如何有效开展初中思想品德课堂教学.doc

提高初中思想品德课堂教学的有效性
向晓梅

思想品德新课程标准提出，要鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进
教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习思想政治课的兴趣，这就要求提高思想政治课教学的效果。事实上，在初中思想品德课的教学课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，甚至有些活动是无效的。可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和新颖的教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因而在我们农村地区积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。
“课堂有效”是有效教学的关键，就是要使用恰当的教学策略来提高教学的效率。它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想品德课的实效呢？
一、根据学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识
教学的基本要素一般有：一是学生；二是教师；三是课程资源，而学生要素是教学的第一位。“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的进步和发展。在课堂上学生不是教师表演的观众，而是学习和思考的主体，教师应该以新课程理念为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
首先要采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。
让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成的学习的主人，那是最理想的状况。如：我在上“九年级思想品德”第十一课时，在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大的变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。我国在国际中是个负责任的大国，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务重要作用。通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到自己是学习的主人，从而能明确，要认真学习提高自身全面素质，将来为我国加快发展和走向世界做出我们应有的贡献。
其次是要积极培养学生是独立学习的意识。
大家都知道学生是学习的主人，学生是有着独立精神的个体，可是一到实际课堂，大家是放不开手脚，处处担心，时时不放心。传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则成听客。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。我在平时的授课中，内容较为简单时，我在黑板上写本节课的学习目标和思考题，让学生自己阅读课本，自己解决问题，有不理解时，教师做好适当引导和指引，让学生自己研究和钻研，培养学生独立学习和钻研的意识。大胆放手，积极训练，适当做好矫正，学生独立学习的意识是能培养的。
再次是要发现学生的独特性，积极做好针对性的教育
传统教学中易忽视学生的个体差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“同步富裕”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要积极实施因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.在教学中我积极开展综合实践活动，主要是积极开展“手抄报”的形式，手抄报的内容，不同的版面设计，不同的标题设计，新颖而独特。手抄报的大量使用，充分发挥了不同学生的个性特长，学生彰显了个性，而且我还积极组织学生评选和评奖。学生对这种学习的方式非常高兴，不同特长的学生都能得到展示。这样做让学生对思想品德的学习产生了兴趣,能发挥学生主动性、积极性和创造性。
二、教师要注重思想品德教与学的目标的全面性
教学目标，有时候的很多人直接理解为教师的课堂教学目标，其实这种理解不够全面的，它的另一层含义还包括学生的学习目标，而且学生的学习目标更应该是我们教师教学的落脚点。我们应