七年级语文散文两篇鄂教版知识精讲.doc

七年级语文散文两篇鄂教版【本讲教育信息】一.教学内容：散文两篇［教学目标］1.学习通过五官感觉细致描写景物的方法。2.学习抓住景物特点描写景物的方法。3.学会在景物描写中抒发情感。4.学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。5.整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。二.重点、难点：1.学习本文感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。2.体会作者对大自然的细腻而深刻的感受。3.学习优美的散文语言。了解基本的散文技法。三.教学过程：（一）整体感悟《春》是一篇满贮诗情的散文。作者描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的画面赞美、歌唱春的创造力和给人们带来的无限希望激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。《春风》抓住北国春天的特征欲扬先抑着重描述北国春风扫尽残冬、催生万物的品质表达了对驱散严寒、带来春天的北国春风的敬意。这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的一个季节概念本文却赋予它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征用诗的笔调描绘了春回大地万物复苏生机勃发草木花卉竞相争荣的景象抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗一幅风景画更是一曲春的赞歌。《春》作者以四季之中的第一个季节名称为题题目大而广没有局限于春天的某一景物或某一特征而是以春天中所有景物为描写对象。所以描写春景时作者由太阳、山、水大处着笔然后再细笔描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等。一幅生机盎然的春景图展现在读者眼前。《春风》是写北国的春天。与江南的春天有着截然不同的是北国的春天风多、风大成天地刮成天的刮土。题目直接抓住了北国春天的特征。（二）内容分析《春》可以说是一首抒情诗一幅风景画一曲春的赞歌。“盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。”这个起笔抒写了盼春的急切心情为全文定下了活泼、轻快的基调。接着作者抓住春天的主要特征粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山朗润起来了水涨起来了太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩创造了一个动人的意境引起读者对春的热烈向往：春天该是怎样的美妙啊！然后作者从容不迫地“推”出五幅“特写”细致描写春天的动人景象。先写草“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的”突出草的“嫩绿”描写春天绿草如茵的情景。次写花“桃树、杏树、梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞白的像雪”突出花的“争相斗妍”画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风着力刻画春风的“温馨”描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨渲染春雨“轻柔”“湿润”画出夜雨和郊外的美丽的画面。最后画了一幅迎春图。这里笔墨不多但写出“城里乡下家家户户老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了舒活筋骨抖擞精神在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绚丽春色中“各做各的一份儿事去”充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”（其中也有穿插写人的活动的）那么第五幅画面是集中笔墨写人勤春早的“春”。文章结尾作者禁不住对春天引吭高歌。这个结尾气氛热烈、境界高远。作者在完美地绘制了春天的画卷之后纵情地对春天予以赞美进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻渐次排比气势迭起戛然有力地归结了全文。本文用诗的笔调表现了大地回春、万物复苏、生机勃发草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的各种景象抒写作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一组描绘春天绚丽的风景画更是一首赞颂春天无穷生命力的交响曲给人精神以愉悦和激励。与《春》相比《春风》则少了几分细腻多了几分粗犷少了几分诗情多了几分哲思。作者察知北国春风的好处得益于自己的下乡经历。在京西的大山里京东的山边上“积雪不管立春、春分只管冷森森的没有开化的意思。”坚冰顽固地驻守着北方的原野没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。于是北国的春风以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势横扫整个北国吹开了冰冻吹醒了生命。作者举出了具体的细节突现了春风的威力及其美妙的效果。“河冰开裂”、“病枝刮折”、“麦苗返青”、“山桃鼓苞”这都是春风的功劳。在春风的吹拂下石头房子“仿佛冬眠惊醒伸懒腰动弹胳臂腿浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动。”“春天呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们把粪肥抛撒匀净。”这使北国的春风显得尤其可爱。北国的山民是那样地喜欢春风以至于连带喜欢上了它的“粗暴”。文中的两句反问将这种感情充分地表达了出来。“要不请想想柳丝飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎