七年级语文《诗两首》《短文两篇》鄂教版知识精讲.doc

七年级语文《诗两首》《短文两篇》鄂教版【本讲教育信息】一.教学内容：《诗两首》《短文两篇》诗两首[教学目标]1.了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格培养文学情趣及文学素养。2.把握诗歌的感情基调进一步学习朗读的技巧有表情的朗读、背诵这两首诗歌。3.学习运用圈点批注的方法感受诗歌独特的语言和情感魅力培养鉴赏诗歌的能力。[教学重难点]1.运用圈点批注的方法品味诗歌的语言感受诗人的情感。2.结合自己的生活体验理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。[学习内容]整体感悟如果要问世界上哪种感情最真最纯不带一丝私心杂念全心付出而又不求任何回报那答案一定是伟大的母爱；如果要问远离家乡、漂泊在外的游子最深切的感情是什么那一定是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》就是抒写这种至真至深感情的颂歌。《纸船》是诗人1923年8月由上海乘约克逊号邮船赴美国留学途中创作的。粼粼的海波澎湃的海潮复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水飞翔的海鸥使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中冰心早期人生观“爱的哲学”中的三根支柱——“母爱”、“童心”、“自然”中后两者此时得以复活和重现而“母爱”则因远离母亲而无法亲近因而诗人格外思念母亲。思念母亲的感情比较抽象写作时容易流于空洞。而《纸船》构思新颖采用了托物寓情的方法说自己在海上不肯妄弃一张纸留着它折叠成纸船从舟上抛到海里纸船的去向不定但诗人仍然不灰心地每天的叠着。虽然明知纸船是不可能流到母亲的身边但她仍然祈求自己含着泪叠成的纸船能够载着她的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀进入母亲的梦境。深切的感情加上奇特的想象使这首诗显得既生动具体又含蓄深沉。不管有没有相同的经历这种诚挚而又忧伤的思念之情一样让人怅然不已。《母亲》的含蓄之美与不同凡响的构思出自泰戈尔这位诺贝尔文学奖获得者的匠心。泰戈尔一生风平浪静优裕的家庭使他免受了许多磨难这使得他总是满怀乐观与希望地看待事物主张和谐、协调呼吁人与人之间的互助互爱人与自然之间的天人合一使诗便显现成一种前所未有的宁静、恬然、优美的情调。诗人在“我不记得我的母亲”的反复吟咏中再现了母亲温馨的歌谣、呢喃的祈祷和深情的目光。所谓的“不记得”是因为与母亲离别得太久太远母亲的身影却总是浮动在诗人眼前母亲的声音也总是回荡在诗人的耳畔。看似矛盾的构思和表达实际上为我们留下了更为广阔的想象空间在眷恋母亲的重重意象中重温母亲的伟大、母亲的至真至上。整首诗舒缓的节奏与诗人绵长的思念之情和谐一致朗读这首诗歌的确是一种享受。这样的诗歌也不需要太多的讲解相信学生在反复吟咏中能品味出这人间最美的感情。第一首诗《纸船》1.介绍作家作品。⑴在小学我们已经学过孟郊的《游子吟》慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。谁言寸草心报得三春晖?想像一下分别时母亲对孩子的牵挂想像游子漂泊他乡时对母亲的感情。⑵有关冰心的资料及这首诗的创作背景。冰心：原名谢婉莹现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。有短篇小说《斯人独憔悴》、《去国》诗集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小读者》。她写诗为文都很柔美崇尚“爱的哲学”母爱、童心、自然是她诗文的主旋律。1923年8月冰心从燕京大学毕业由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上孤独怅惘中写就此诗。2.朗读冰心《纸船》感知诗歌内容。⑴怎样朗读这首诗a.仿照课后练习第一题标出第二、三节诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里有的/被海浪/打湿沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿不要/惊讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠着万水/千山求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。b.注意朗读时的语速、音量、感情基调。[提示：语速较慢、声音稍低沉饱含执著、深切的思念和哀伤。]c.自由诵读。⑵配乐朗读。（配乐朗读是为了加深印象在诗歌和音乐的旋律中得到美的熏陶。）第二首诗《母亲》1.练习朗读感知泰戈尔《母亲》的内容和感情。自由诵读根据自己的理解标出诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：我/不记得/我的母亲只在/我游戏/中间有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。我/不记得/我的母亲但是/当初秋的早晨合欢花香/在空气中/浮动庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样的气息。我/不记得/我的母亲只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光布满了/整个/天空。2.进一步学习圈点批注的方法合作探讨：⑴这首诗的立意和结构有什么特色？（设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色感受诗歌写作的构思立意艺术。）[说明：a.这首诗将眷恋