七年级语文散文两篇鄂教版教材知识精讲.doc

七年级语文散文两篇鄂教版
【本讲教育信息】
一.教学内容：
散文两篇

［教学目标］
1.学习通过五官感觉细致描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点描写景物的方法。
3.学会在景物描写中抒发情感。
4.学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
5.整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

二.重点、难点：
1.学习本文，感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。
2.体会作者对大自然的细腻而深刻的感受。
3.学习优美的散文语言。了解基本的散文技法。

三.教学过程：
（一）整体感悟
《春》是一篇满贮诗情的散文。作者描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的画面，赞美、歌唱春的创造力和给人们带来的无限希望，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
《春风》抓住北国春天的特征，欲扬先抑，着重描述北国春风扫尽残冬、催生万物的品质，表达了对驱散严寒、带来春天的北国春风的敬意。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
《春》，作者以四季之中的第一个季节名称为题，题目大而广，没有局限于春天的某一景物或某一特征，而是以春天中所有景物为描写对象。所以，描写春景时，作者由太阳、山、水大处着笔，然后再细笔描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等。一幅生机盎然的春景图展现在读者眼前。
《春风》，是写北国的春天。与江南的春天有着截然不同的是北国的春天风多、风大，成天地刮，成天的刮土。题目直接抓住了北国春天的特征。

（二）内容分析
《春》可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的急切心情，为全文定下了活泼、轻快的基调。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊！
然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽的画面。
最后，画了一幅迎春图。
这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绚丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”（其中也有穿插写人的活动的），那么第五幅画面是集中笔墨写人勤春早的“春”。
文章结尾，作者禁不住对春天引吭高歌。
这个结尾气氛热烈、境界高远。作者在完美地绘制了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结了全文。
本文用诗的笔调，表现了大地回春、万物复苏、生机勃发，草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的各种景象，抒写作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一组描绘春天绚丽的风景画，更是一首赞颂春天无穷生命力的交响曲，给人精神以愉悦和激励。
与《春》相比，《春风》则少了几分细腻，多了几分粗犷，少了几分诗情，多了几分哲思。
作者察知北国春风的好处得益于自己的下乡经历。在京西的大山里京东的山边上，“积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思。”坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰，“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。于是，北国的春风以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命。
作者举出了具体的细节，突现了春风的威力及其美妙的效果。“河冰开裂”、“病枝刮折”、“麦苗返青”、“山桃鼓苞”，这都是春风的功劳。在春风的吹拂下，石头房子“仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉格拉拉地松动。”“春天呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。”这使北国的春风显得尤其可爱。
北国的山民是那样地喜欢春风，以至于连带喜欢上了它的“粗暴”。文中的两句反问，将这种感情充分地表达了