新课改究竟改什么？.docx

高中化学新课改究竟改什么

“高中化学课程标准”的颁布是落实教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“跨世纪素质教育工程”的重要步骤。它不是对我国现行高中化学教学大纲的修修补补，而是一次重大变革，将对我国高中化学的教育理念，指导思想，课程目标体系，教学内容的选择、组织和实施进行非常彻底的改革。那么新教育理念下的课改究竟改什么，怎样改就是一个值得我们大家深思的问题了。
新课改究竟应该改什么？素质教育究竟依靠什么途径和载体？是不是把教材改了就是课改了？如果真是那样的话，课改就变成了少数专家和学者的事情了，与我们教师还有什么关系呢？我们说素质教育，是不是就编几本地方课程，或者搞一些课外活动就叫素质教育？如果真是那样的话，我们还煞费苦心去上课干什么？我个人认为，课程就是由“课”和“程”所构成的，“课”就是教材，“程”就是教学过程即课堂。我们的新课改不但要改“课”，更重要的是要改“程”。只有改“程”才能改变人才的培养模式，才能把素质教育真正的落实在课堂上。改“程”由谁来改，一定是教师来改，所以新课改的实质是改变教师。
改教材是新课改的前提。我们原来的教材太偏重于知识的学习，体现的是知识本位。我们的新教材，强调的是知识与技能，方法与过程，情感、态度和价值观的三维目标。要达到这样的目标，就需要改变我们的教学方式。提出了新自主、合作、探究的新的学习方式，应该说新教材提出的新课标，已经为我们的课堂教学模式的变革提出了新的要求。或者说，如果我们的课堂模式不变化，我们就没有办法完成新课改提出的三维目标。
教学过程的改变是新课改的核心。也就是说，我们新的课堂模式必须是能够承载新课标的课堂模式。如何实现新课标，方法就是自主、合作、探究。这六字方针是我们课堂教学改革的总原则。关键是我们如何理解和实施这六字方针。有许多学校都进行了有益的探索与实践，但在许多地方没有真正落实这六子方针。根本原因是我们深深的陷入了“教”的泥潭，我们总认为，我们不讲学生就不会，所以，我们就满堂灌，就互相抢时间，就利用学生的休息时间进行补课。我们的研究也就陷入了如何“教的有效”的泥潭当中，试想，如果我们满堂灌。学生没有时间和空间，自主、合作、探究就不可能实现，那么新课改提出的三目标就不可能实现。
改教师是改课堂的关键。课堂的主导者是教师，如果教师不变，课堂就不变。所以课改的实质是改教师，教师应该改什么？首先，教师必须改观念，有原来的以师为本，变成以生为本；由原来的以教为本，变成以学为本。其次，教师必须改变角色，有原来的课堂主宰者变成学生学习的服务者和引导者。再次，教师必须改变自己的行为，也就是改变自己的课堂模式，由原来的教师讲学生听变成自主合作探究的新模式。
所以，新课改教材改革是前提，课堂改革是核心，改变教师是关键。不改教材谈不到新课程改革，光改教材不改课堂新课标就不可能落实。而教师观念不改，模式不改，行为不改，课堂就不可能改，如果我们还停留在改教材这个层面上，新课改就会流于形式。如果我们把新课改停留在改教学方法这个层面上，而不深化到改教师这个层面上，新课改也会事倍功半。新课改的实质是改人，这个人就是教师。