高中语文：2.4.2 采薇 学案 新人教版必修2.doc

《采薇》学案三维目标：知识与技能1了解家园之思的文化内涵进一步认识故乡对一个人成长的重要意义以此滋养自己的精神世界。2研习文本培养学生独立阅读、独立思考的能力并能表达自己的体验感受。3进一步认识诗歌的文体特点在把握情感的基础上能读出诗歌的节奏、韵味。。过程与方法1自行诵读、翻译了解作品主旨当堂成诵。2从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响激发学生热爱家乡故土的感情。教学重点1了解家园之思的文化内涵激发学生热爱家乡故土的感情。2培养独立阅读、独立思考的能力表达自己的体验感受展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。课时安排1课时六、学习过程（一）课前预习布置学生独立预习完成学习过程评价表。归纳·整理1学习本板块时你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子写出你自己的感受。思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发现·创新1“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料找出古人对这两句诗的评价谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子（二）新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。生背诵）小时候乡愁是一枚小小的邮票：我在这头母亲在那头。长大后乡愁是一张窄窄的船票：我在这头新娘在那头。后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头母亲在里头。而现在乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实每个人都有自己生于斯长于斯的家园每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的有时甚至让人魂牵梦绕荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！（三）整体感悟1自主学习《采薇》。自行诵读、翻译了解作品主旨当堂成诵。2全班交流师生评点。①诵读（鼓励学生进行诵读竞赛并由学生去比较和评点促进提高。）②翻译③了解作品主旨问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归心亦忧止。忧心烈烈载饥载渴。我戍未定靡使归聘。”“忧心孔疚我行不来。”“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏。”“我心伤悲莫知我哀。”④当堂成诵（四）合作探究1分组讨论：前后座四人为一小组展开讨论。2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言再由学生自已汇总补充修正。①乡愁出现的不同场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。②其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月低头思故乡。”“古道西风瘦马断肠人在天涯。”……③乡思情结的内涵：（师评：故乡是一个人的根更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上往往指向人的价值取向和精神追求。）（五）鉴赏1再读《采薇》围绕问题讨论：（先让学生畅所欲言允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言进行交流汇总。）①这首诗共六章你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层直接写战争。6章为三层写归途中悲伤痛苦的心情。②前三章据你看在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？前三章章与章往往句型重复字面也大体相同只在关键处更换个别字。很明显这三章在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上以植物的生长暗示时间的流逝时序的更替而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重从而突出了主题；在音节上反复吟唱一唱三叹音节和谐旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。③从4-5章来看你又发现这首诗运用了什么表现手法？这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀但战争的残酷已可想见。④“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料找出古人对这两句诗的评价谈谈你的看法。资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚问《毛诗》何句最佳遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏。’”资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙全在末章真情实景感时伤事别有深情非可言喻故曰：‘莫知我哀’不然凯奏生还乐矣何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物并回忆来时风光