高中语文：2.4.2《采薇》教案（1）（新人教版必修2）.doc

用心爱心专心《采薇》的教学设计[学习目标]：1．了解《诗经》六义：风、雅、颂赋、比、兴。2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。4．了解我国古代劳动人民的生活。[学习重点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。[学习难点]：1、赋、比、兴手法的理解2、有些词句理解起来也可能有困难。[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]导入诗文导语设计：同学们你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。字词点击1．录音范读疏通词句。2．学生朗读纠正字词。岁亦莫（mù）止：“莫”同“暮”。玁狁（xiǎnyǔn）：古代北方少数民族名。载(zài)饥载渴：又饥又渴。王事靡盬(gǔ)：没有止尽。彼路(lù)斯何：“路”通“辂”。四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。小人所腓(féi)：隐蔽掩护。象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。我行不来(lài)：慰问。雨(yù)雪霏霏：下雪。三、集体朗读思考讨论。1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？以采薇起兴薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程是一个时间流逝的过程然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家却始终没有回家这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。2、他们总该回家吧！但转眼又是一年他们却顾不上家室甚至连一封家书都不能带到家这是为何呢？ⅰ为了猃狁入侵之故“不遑启居玁狁之故”。ⅱ戍期未定又有谁替他们带回家信？（驻军地不定不能互相通信）“我戍未定靡使归聘”ⅲ王事没完还没法闲暇“王事靡盬不遑启处”3、战事频繁连年奔波戍期未定乡音阻隔在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？4、5两章在描写车马服饰之盛武器装备时流露了什么样的情感？周家军队军威盛大纪律严正卒伍精强日日加强戒备。不能忽略的是在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美但语气间已带讥讽之意。4、在一个雨雪纷飞的日子戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？ⅰ长久的戍边生活ⅱ昔日上路时的依依不惜之情ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦四、脉络梳理五、末章品读“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？eq\o\ac(○1)本诗借景抒情。诗含着两个画面一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里诗人没有直接倾诉内心的感情而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦以景写情情景交融让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思从风景画面中自然流出含蓄深永味之无尽。eq\o\ac(○2)本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始杨柳成为中国古典文学歌咏的对象开了借杨柳怀人的先河在后世的诗词之中青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时杨柳便出现在渡口、驿站、城外杨柳多情似要挽留行人。每当古人怀人思亲时杨柳出现在亭台楼榭杨柳依依似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系柔弱的柳枝那摇摆不定的形体能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次还因为“柳”与“留”谐音“柳”者即“留”也挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。例如：李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳何人不起故园情？乐府《横吹曲词·折杨柳歌辞》：“上马不捉鞭反折杨柳枝。蹀座吹长笛愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：“箫声咽秦蛾梦断秦楼月。秦楼月年年柳色灞陵伤别。”柳永《雨霖铃》：“杨柳岸晓风残月。”周邦彦《兰陵王·柳》：“柳阴直烟里丝丝弄碧。隋堤上曾见几番拂水飘绵送行色。登临望故国谁识京华倦客。长亭路年去岁来应折柳条过千尺。”六．问题探讨：（1）这首诗表现了什