高考语文一轮专题复习学案 鉴赏诗歌形象.doc

用心爱心专心高考语文一轮专题复习学案鉴赏诗歌形象考点分析诗歌的形象指诗人借以表达思想感情的物象和画面。它常常是抒情诗的抒情主人公如《春夜洛城闻笛》中的李白的形象；也指诗歌所塑造的人物形象如贾岛的《题李凝幽居》中的隐者形象；更多的则是指诗歌中所描写的自然景物或物象陆游的《咏梅》中梅的形象。有时抒情主人公的形象和诗歌塑造的形象是同一的。而这些形象往往是熔铸了作者思想感情的事物所以它们往往被叫做“意象”。有的诗歌有一种意象如柳宗元的《江雪》中的渔翁有的诗歌有多种意象如白居易的《琵琶行》开头为了渲染一种离别前“醉不成欢惨将别”的凄清的意境分别用了“夜”“秋”“枫叶荻花”等意象。诗人的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成一种耐人寻味的艺术境界就是“意境”。意与境的交融有三种不同的方式：一是情随境生是诗人生活中遇到某种物境忽有所悟产生思绪于是借对物境的描写把自己的情意表达出来达到意与境的交融。如王昌龄的《闺怨》：“闺中少妇不知愁春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色悔教夫婿觅封侯。”这少妇的愁是由陌头柳色触发的又是与陌头柳色交织在一起的。这是诗中人物的随境生情诗人自己随境生情达到意境一体的效果。二是移情入境诗人带着强烈的主观感情接触物境把自己的感情注入其中又借对物境的描写表达出来客观的物境也带上了诗人的主观情感。杜甫的诗《春望》：“感时花溅泪恨别鸟惊心。”诗人带着“战争给人民带来的灾难”这一主观感受看到“花”和“鸟”便用它们表达了出来形成了一种水乳交融的意境。三是物我情融诗人内心的某种主观感情与所看到的客观事物自身的、人们公认的情意恰相吻合于是物情与我情融合起来达到了某种有机的整体的意境。陶渊明的“山气日夕佳飞鸟相与还”杜甫的“随风潜入夜润物细无声”都是这种“物我情融”例子。了解了以上关于意象与意境的相关知识再看高考对诗歌形象与意境的考查就感觉有据可依了。高考一般从以下几个方面来考查诗歌的形象：⑴分析诗歌中用了什么形象；⑵说出形象的基本特征；⑶形象的意义。【高考金题】１、阅读下面这首宋词然后回答问题。（2006全国II）南柯子王炎山冥云阴重天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。上阕中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面？作者写这句诗是为惜春伤怀吗？为什么？［解题指导］这道题考查的是对画面内容的再现属于“什么形象”。解答这类题目首先对整首诗歌有一个大致的了解；其次是对画面本身有一个准确而全面的把握；再次是选用准确而简洁的语言作答。这首词咏叹了农民的劳动生活流露了与之声息相通的质朴而健康的感情。上阕以景语起笔山色昏暗乌云密布寒雨将至。数枝娇花映入眼帘。但接下来却劝人勿惜花、莫惆怅不同于常笔。下阕又宕开去将笔触伸向阡陌写不避风雨劳作的农人遂引发了“人间辛苦是三农”的感叹。表达农民“要得一犁水足望年丰”。把握画面形象、内容要准确理解“幽艳”和“湿啼红”这两个要素“幽艳”指代鲜花“湿啼红”是露水打湿了鲜花鲜花红艳、惹人爱怜之意。在理解了形象之后是否惜春伤怀就十分清楚了。[答案]一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。不是为惜春伤怀。可以从两个方面看出：一是作者接着“数枝”句说“莫为惜花惆怅对东风”；二是在乌云密布、寒雨将至时作者更关心的是“要得一犁水足望年丰”。阅读下面这首诗回答问题.(2006山东)晓上空泠峡①王闿运②猎猎南风拂驿亭五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水瀑布滩雷只卧听。[注]①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王闿运（1832――1916）：近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负然而屡遭挫折于是绝意仕进归而撰著授徒。本诗前两句描写了怎样的情景？[解题指导]本诗考查鉴赏古体诗歌的形象的主要特征。答题时首先要明确诗歌的主要内容理解内容时要注意题目和注释所提供的有效信息；其次锁定答题范围――情景；然后准确而全面地把要表达的内容说出。这是一首借景抒情的小诗。题目是《晓上空泠峡》是写沿空泠峡溯流而上的所见所感。本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难为抒写情怀作铺垫。第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波已经不知道为风浪发愁为何事表现出久历沧桑后从容自信的心态。第四句“卧听”“瀑布滩雷”表达的是一种对一切艰险都无所畏惧的气度。结合在一起就是情景。[答案]拂晓时分猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。３、阅读下面一首唐诗然后回答问题。（2004广东）江汉杜甫江汉思归客乾坤一腐儒。片云天共远永夜月同孤。落日心犹壮秋风病欲苏。古来存老马不必取长途。这是杜甫晚年客居江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象请分析其情景交融的意境。[解题指导