中学化学实验的改进与创新.doc

中学化学实验的改进与创新上传:章芳媛更新时间：2012-5-1618:04:19化学实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要工具。我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在“新课标”的引领下，沪教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》教材中化学实验教学比重较大，许多知识点的引出与探讨都是在化学实验的协助下完成的，在课堂上，实验就显得尤为重要。但由于各种各样主客观原因的存在，目前教材上现有的一些实验在随堂操作时可能会出现一些弊端，影响课堂进程或是未能达到原有的实验目的及效果等；但如果注意细节，加强操作规范或是改变方法就会取得良好的效果。本文就现用的沪教版九年级《化学》中的一些实验内容及操作过程做以下改进。一、微粒运动《化学》九年级上册第三章第一节课题二“微粒是不断运动的”的“观察与思考”实验中，要求用一只大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯，观察实验现象。进行实验时，在这个实验中存在一个环境污染和药品浪费问题：浓氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且浓氨水和酚酞试液的用量也较大。这个实验的改进方法是：用废弃的带塞350毫升矿泉水瓶（剪去平底，尽可能地剪平整）代替大烧杯，用2只透明的小塑料瓶盖代替小烧杯，分别在塑料瓶盖内滴入少量的酚酞试液和浓氨水，整个实验现象明显又不会有很大的刺激性气味。通过实验的微型化、普通化，这样既节省药品又减少实验污染，还可在实验中培养学生的环保意识。二、铁钉与硫酸铜溶液的反应《化学》九年级上册第五章第一节课题二“常见金属的化学性质”的“活动与探究”实验中，要求往盛有硫酸铜溶液的小烧杯中加入几枚新铁钉，观察实验现象，推测铁与硫酸铜发生的反应。如果对铁钉数量及稀硫酸铜溶液的质量分数把握不适当，在课堂上短时间内很难观察到溶液颜色由蓝色变为浅绿色的现象，不利于学生对实验结果的准确描述。经过多次试验，实验不理想的原因可能是：铁钉数量少、硫酸铜质量分数过大，这些因素的存在可能都会影响实验的效果。因此，要保证该实验现象明显必须注意以下两方面：一是铁钉数量足够，并尽可能用小铁钉；二是硫酸铜溶液质量分数不能过大，这样操作能达到较理想的效果。三、二氧化碳的制取与性质(一)《化学》九年级上册第二章第三节课题二“二氧化碳的奇妙变化”的“活动与探究”实验中，用稀盐酸与石灰石做制取二氧化碳的原料。为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生真正理解并掌握这部分知识，可补充下面的几个对比实验：(1)用大理石和稀硫酸反应，观察到的实验现象是：刚开始时产生大量气泡，反应进行很快，但反应一段时间后，反应就逐渐停止，没有气泡产生。此实验现象的原因：随着反应的进行稀硫酸与碳酸钙反应不断生成了微溶于水的硫酸钙，附着在未反应的大理石表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应逐渐停止，没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应，观察到的实验现象是：涌现大量气泡，反应速度极快，产生的气体来不及收集已逃逸。考虑到制取气体原料的选择依据，碳酸钠不易做制取二氧化碳的原料。通过实验，观察现象并讨论总结，找出最佳的二氧化碳制取方法，这样有助于学生更容易地记住教学内容，巩固所学知识，不易混淆。并且也教会了学生制取气体时原料选择的依据。(二)《化学》九年级上册第二章第三节课题二“二氧化碳的奇妙变化”的“活动与探究”实验中，倾倒二氧化碳使蜡烛从下而上依次熄灭。此实验效果一直不好或没有达到理想的效果。如何成功地进行这个实验？经过反复的摸索，最终找到了解决问题的答案。为了保证达到实验的目的，必须做到以下三个方面：一是收集二氧化碳气体的集气瓶容积应大于放置阶梯蜡烛的烧杯容积为宜(以往实验：一直用250毫升烧杯，比集气瓶容积大，现在用100毫升烧杯或用大一些的集气瓶收集气体)；二是蜡烛不能太长，尽可能地短一些为佳；三是蜡烛烛芯不易太长，保证燃烧时火焰不宜太大；四是玻璃片的放置方向与位置应尽量方便二氧化碳的倾倒；五是注意倾倒时装有二氧化碳的集气瓶应在阶梯蜡烛的同一面，保证实验条件中两蜡烛所处环境一致，保证实验的可比性。注意以上五个方面，按照课本图示操作，实验效果非常明显。四、白磷在水中燃烧《化学》九年级上册第四章第一节课题一“燃烧的条件”教学内容中，在探究燃烧三条件是否须同时满足时，教师常补充“燃烧条件探究实验”(图1)，实验中，需要向热水中的白磷通入氧气，以便达到探究的目的，得到可燃物燃烧需要氧气这一条件。图1图2在实际操作中，由于实验中所用白磷量少、质轻，向白磷中通入氧气流时，在氧气流的冲击下，白磷在烧杯中“乱窜”，氧气流和白磷的接触机率很小，使得实验较难在短时间内成功，达不到理想的效果。如何改进呢？可将拇指试管放入盛水烧杯中，，再将白磷放入试管(如图2)，这样，白