中学化学实验方法改进与创新的研究.doc

《中学化学实验方法改进与创新的研究》成果表述关萍内容摘要：新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。化学实验教学要把培养学生的创新能力贯穿于化学实验教学的各个环节中，才能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。本文以行动研究法为主，讨论法、探究法、经验总结法为辅，从化学实验改进与创新的方面，更新实验教学观念，激发学生实验兴趣，活跃学生的实验思维。关键词：方法改进，实验创新，培养一、课题提出的背景及意义：目前，在“新课标”的引领下，沪教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》教材中化学实验教学比重较大，许多知识点的引出与探讨都是在化学实验的协助下完成的，在课堂上，实验就显得尤为重要。但由于各种各样主客观原因的存在，目前教材上现有的一些实验在操作时可能会出现一些弊端，影响课堂进程或是未能达到原有的实验目的及效果等；但如果注意细节，加强操作规范或是改变方法就会取得良好的效果。托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”这就要求教师不能只教学生背经诵书，而要在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素，促进学生创新能力的发展。而化学从本质上讲是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。因此实验的改进与创新能更有效的激发学生学习化学的积极性，提高学生操作能力，以达到学以致用的目的。更好的完成教学任务，实现教学目标。二、课题研究的内容：化学实验“生活化”的研究微型实验的试剂用量比常规实验节省得多，且许多实验还可以采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套。可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式，教学中，教师只要积极引导，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。绿色化学是可持续发展的需要，是现代化学的新发展和重要特点。化学实验绿色化是社会发展的需要，是学生身心健康发展的需要，是进行环境教育的需要，也是了解现代化学发展和趋势的需要。中学化学教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，常常是有毒的物质参加反应，若处理不当，对环境会造成污染。针对这一问题，而引导学生积极思维，进行创新，对实验进行绿色化设计。2、化学实验与培养科学精神的研究要实施探究式教学，首先要培养学生的科学探究精神，给学生动力，而动力来源于兴趣。爱恩斯坦说过：“热爱才是最好的老师。”因此培养学生的实验探究兴趣和精神是培养学生实验探究能力的重要前提。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。因此，根据教学内容及时提出问题，让学生带着问题去学习，再适当增加探究性实验，使其在不断的探索性学习中逐步培养创新意识。三、课题研究的预期成果及理论依据：（一）预期成果：中学化学教育必须从素质教育的需要出发，以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，化学实验要以学生的发展为本，要以学生为主体，改进学生学习活动的结构，让学生生动、主动地发展，中学教师应考虑如何以化学实验为抓手，在培养学生基础性学力的同时，重视培养学生的发展性学力和创造性学力，使学生能适应社会生活和可持续发展的需要，用化学实验不断激发学生的兴趣、满足他们的求知欲望，丰富他们的精神世界。同时在化学实验中，要面向全体学生，正视学生的差异，尊重和发展学生的个性。具体地讲就是通过化学知识的传授，让学生改善学习策略，学会求知；让学生掌握科学方法，学会发展；让学生增强人际交往，学会合作；让学生完善人格的培养，学会生存。（二）理论依据：1、自然科学方法论：学习自然科学方法论，可以为自然科学提供了认识的武器，认识的方法，认识的路线。自然科学是自然界及其规律在人脑中的反映。科学研究的过程是人脑对自然界的反映和认识的过程。人的认识不是沿着直线进行的，而是无限地近似于一串园圈，近似于螺旋的曲线。只有正确地认识和掌握认识规律可以在认识自然界的过程中，才能少走弯路，减少错误，反之，不认识不掌握认识规律，就会走到错误和泥坑中去。自然科学方法论科学地揭示了认识发展的一般规律，使自然科学遵循正确的认识路线向自然界的深度和广度前进。任何科学问题都是已知与未知的辩证统一，只有通过创造性的活动才能利用已有知识去认识未知的事物，使未知转化为已知，从而为自然科学揭示了思维规律，提供了正确的思维方法。2、实验方法论：从中学化学实验教学现状入手,分析研究中学化学教学应如何领会新课程理念,因地制宜,对化