走出新课改中数学课堂教学的误区.pdf

在课改新理念的指导下小学数学课堂教学发生了至六年级的教材、课标了解数学知识的整体脉络再钻很大的变化学生在学习过程中体验方法、提高能力、增研当册教材教学时才能胸有成竹。要了解学生已有的进情感并感受到数学的魅力与价值课程改革取得了可知识基础、生活经验根据认知规律和心理特征设计教喜的成绩。随着课程改革的不断深入我们似乎应从开学有利于找准教学的起点、突教学的重点、突破教学始的轰轰烈烈中渐渐冷静下来更多一些理性思考客的难点、捕捉教学的生长点使教学日标切合实际。观地反思过去实事求是地面对今天以平和的心态、科己．情境创设要“短、实、趣”学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题并提有创设情境是为了让学生在生动具体的情境中学习效的教学策略让数学课堂更加平实、有效。数学但绝不是课堂的“装饰”更不能让它占据太多宝贵的课堂时间应具有“短、实、趣”的特点。如第三册数一、数学课堂的存在问题学广角“猜一猜”可以这样引入：“老师有可能姓陈也可．教学目标与教学出现偏离能姓李猜一猜老师姓什么”同学们很踊跃地猜姓陈或在平时教学中体现较为突叶。教师对所教学内容的姓李在同学的争论中教师给提示“我不姓陈”同学知识与技能要达到的日标不明确对知识的重点、难点马上猜出老师姓李老师再问“为什么”同学纷纷举手把握不准教学的随意性较大有的课堂只关注知识的发言教师肯定同学的想法并引入课题打开书本整传授而忽略了情感、态度和价值观的培养。个过程仅用分钟简洁、紧扣主题具有思考性和趣味己堂教学活动的形式化性。教学中教师没有采用多媒体只用了两幅简笔画、几有的课堂数学内容被牵强附会地套上了故事情本学生的课本几朵小花就组织学生在“猜一猜”的活动境浪费了宝贵的时间；有的课堂合作学习有形式却无中完成了教学任务留有充足的时间进行书本练习和拓实质学生没有经过思考被动