江苏淮阴中学2012高中语文 1.1《沁园春·长沙》学案 苏教版必修1.doc

-11-用心爱心专心《沁园春长沙》导学案课前预习学案一、预习目标：预习本课诗歌内容识记字词的音形义熟读诗歌。二、预习内容：1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是()A.廖廓(ｌｉáｏｋｕò)百舸(ｋé)碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲B.苍茫(ｃāｎｇｍáｎｇ)沉浮(ｆú)携(ｘｉé)带竟(ｊìｎｇ)自由C.峥嵘(ｚｈēｎｇｒóｎｇ)遒(ｑｉú)劲挥斥(ｃｈì)岁月稠(ｃｈóｕ)D.惆怅(ｃｈóｕｃｈàｎｇ)遏(è)阻激(ｊī)扬万户侯(ｈóｕ)2.下列语句朗读节奏错误的一项是()A.看/万山/红遍层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠C.恰/同学/少年风华/正茂D.问/苍茫/大地谁/主沉浮3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是()A.看万山红遍层林尽染(夸张)B.问苍茫大地谁主沉浮(反问)C.指点江山激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻)4.词受格律的制约与散文的句法有较大的差别“独立寒秋、湘江北去橘子洲头”如用散文表述其语序应是()A.寒秋时节我独自站在橘子洲头凝望着滚滚北去的湘江B.我独自站在寒秋之中凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江C.寒秋时节我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头D.我独自站在寒秋之中湘江滚滚北去从橘子洲头流过5.下列说法不正确的一项是()A.诗歌在形式上不是以句子为单位而是以行为单位。分行的主要根据是节奏而不是内容。B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体又名长短句、诗余等。它始于唐盛于宋。C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)《沁园春长沙》属于中调。D.“沁园春”是词的词牌它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目它揭示了这首词的主要内容。6.词的下阕写同学少年表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：精神面貌：____活动志趣：三、提出疑惑同学们通过你的自主学习你还有哪些疑惑请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。2、学习富有表现力的语言提高朗读能力。3、体会宏阔的深秋意境提高形象思维能力。4、背诵这首词。5、教学重、难点：理清诗歌思路感受诗歌意境领会诗人情感。二、学习过程1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。2、赏析上阕：（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大语序往往倒装而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋湘江北去橘子洲头”请调整语序并把大意顺畅地说出来。明确：（2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？明确：（3）、提问：联系《沁园春·雪》说说“看”字一直控制到哪里？明确：（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子指点正音。（板书）明确：（5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢还是慢点好？明确：（6）、提问：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔]明确：（7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？明确：（8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活在斗争中获得自由那么作为人类又应该怎么办呢？所以在上阕的最后诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。明确：3、赏析下阕：（1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题该如何回答这个问题呢？明确：（2）、提问：最后三句如何理解？明确：（3）、提问：说明这是一群怎样的青年？明确：（4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？明确：（5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？明确：（三）反思总结1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少写景的句子回忆早期革命生活的句子你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子概括秋景的句子你印象最深的句子——齐背再熟悉准备默写。）2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。课后练习与提高1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项