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优化教学方式感受课堂魅力——浅谈“自主---交流---拓展”教学模式下的小学语文高效课堂【摘要】：《语文新课程标准》提出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。【关键词】：钻研教材自主探究拓展延伸深刻反思高效课堂我县教研室推出“自主---交流---拓展”的小学语文教学模式已经有一年多了，自新课程实施以来，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。通过阳光师训，听完韩芳老师的“小学语文有效课堂教学”报告，我认为新课改下有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,如何提高小学语文课堂效果，抓好全面素质教育，落实高效课堂？下面简单谈谈自己的看法。一、钻研教材，明确目标，设计教案——构建高效课堂的前提。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须认真学习课标,钻研教材，理解文本，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法，综合课文的教学内容设计教案，教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。二、“自主---交流---拓展”的教学模式——构建高效课堂的关键。《语文课程标准》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。我县在语文课堂教学改革实践中开展“自主---交流---拓展”的小学语文教学模式，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除教师讲得过多、学生参与过少的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。1、教学环节设计要简洁。教师在体现教学目标的各个教学环节要简洁，要合理，各个环节的安排科学有条理，环节之间过渡自然。这一模式的教学环节是“出示预学题——自主探究——汇报交流——拓展延伸”。2、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。3、学法指导要创新。作为老师应该把学习方法渗透到学习过程中去，不能把传授知识作为最终目标，俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在设计预学题或者是传授知识时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，这样才能培养学生的学习能力。4、让学生自主参与学习活动。新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。语文课堂教学上，不论是自主探究还是汇报交流环节，应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。需要注意的问题是：要真正发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效的教学。5、注重学生自悟探究。语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“合阳县自主高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。6、以读促教，激发兴趣。兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受