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体育学困生个案分析任伟一、个案描述：三（4）班的张健明语数成绩都很不错，可是在体育课上是一名明显的“学困生”。一次学校里举行广播操比赛，每个班级都要参加。在训练过程中，辛智的动作总是跟不上其他同学。手伸得不到位，脚抬不起来，拍手、跳跃时没有跟上节奏……每一个动作我都要对他特别指导，但效果仍不明显。二、个案分析：个人素质：张健明的身体协调能力较差，模仿能力差；理解能力不足，导致接受能力和学习效率慢；体育课上长期因为动作不到位，学习缓慢，以致自信心受挫，不敢主动参与活动，对体育的兴趣逐渐减弱。家庭原因：张健明家庭环境较好，家长对孩子体育方面不够重视，而且长期由老人照顾，过于溺爱，造成体育课上进心不强，学习态度不够端正，没有学习方法。三、具体措施：在体育课课堂教学中，一些学生在学习某项技术动作时总是要比别的同学慢，而且有的甚至巩固过好几遍还是学不会。这样的现象不得不让老师的目光多停留在他们的身上，并且把他们作为“重点培养对象”来看待。有时还会让老师把整堂课的教学进度放慢，影响到学得快的学生的学习情绪，同时课堂秩序也受到一定影响。因此，教师不但要做到课堂教学的有序开展，同时又要关注体育课堂的“学困生”，使他们重拾对体育的兴趣与信心。我采取了如下一些措施：1、交流引导。课后我经常找辛智谈话，采用轻松的聊天的方式进行教育，指出体育锻炼的重要性，引导他端正学习态度，提高学习积极性和自觉性。2、耐心引导。在教学过程中，我克服失落感情绪，减少对辛智的批评和指责，对他进行加倍的关心和爱护，经常鼓励，使他感受到老师的关怀，焕发学习的信心。3、骨干帮促。为了让辛智跟上学习进度，同时让他感受集体的温暖，重拾信心。我指定体育骨干对他进行“帮、促、带”的帮扶，让他能够融入到集体当中，克服自卑情绪，积极参与到学习活动中。4、表扬激励。注意发现他的闪光点，对他哪怕是点滴进步都要给予肯定，进行大力的表扬，让他增强自信，增强对学习的欲望，提高学习效率。5、课外辅导。利用课余时间对他进行辅导，教给他学习的方法，提高他的认知、理解能力，从而提高学习能力，提高学习成绩。6、家长协助。通过班主任、电话、家长会等形式向家长宣传体育锻炼和基本体育技能的重要性，帮助孩子提高学习热情，从而提高学习能力。四、教育效果：在经过长达一个月的教育辅导之后，辛智对体育课的兴趣有了提升，体育成绩有了一定的提高。课后能主动找“小老师”寻求帮助，课堂上的学习态度有了明显改善。但是他的表现还不稳定，时常会出现反复。五、教育反思：体育学困生的种类很多，（1）体育学习动力不足型。（2）缺乏积极的情感体验型。（3）意志品质薄弱型。（4）性格内向，缺乏自信型。（5）心理矛盾，情绪不稳型。辛智只是“体育学困生”中的一种，不论哪种类型的体育学困生都需要我们老师去发现，去引导，去帮助，都需要我们老师用细心、耐心、信心去努力转化，去努力实现，这是一个长期的过程，也是一个几乎没有终点的过程，我们必须持之以恒，坚持到底。1、激发学困生的兴趣，让学习成为一种乐趣。“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。.具体说来激发他们的学习兴趣，我认为有如下几种做法：（1）找到闪光点并夸张表扬，有人说，成功的教育就是把孩子往死里夸，虽然过分，但不无道理。不是“学困生”没有闪光点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛。（2）创造条件让学生体味成功的乐趣，心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在体育教学中教师应创设适当难度的活动机会，让他们付出一定的努力，认识到自己的力量，增强自信心。（3）在自身进步中体验到成功。要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。2、学会喜欢学困生。有位教育家说过：“教师本身就是一本书，一本开卷有益的书”。学生往往尊其师而信其道，一位好的、亲和力强的教师.，是严师，是慈母，是益友。他会用肢体语言，一个眼神，一个小动作，一句不经意的话，去温暖、启发学生，让他们相信：老师是支持他们、信任他们、喜欢他们的。.相反，若老师不喜欢学生，学生也不喜欢你。教学水平再高，学生也会望而生厌，由厌生怠。用真情感化学生，呵护学困生，要让他们真切地感到来自老师的温暖与真情。在感动学生的基础上校正他们的学习方法，改变他们不良习惯和性格上的弱点；用爱给那些受过创伤的学生疗伤；用爱帮助那些受到毒害的学生走出泥沼；用爱引导他们度过人生的困难、危险期。3、有效的课堂教学是转化体育学困生的主阵地。（1）教学创新，培养学困生学习体育的主