谈建构主义教学观在数学教学中的运用.pdf

年第期河北理科教学研究教法探讨谈建构主义教学观在数学教学中的运用江苏省睢宁高级中学北校袁保金随着新课程改革的不断深入建构主义一起学生容易昆淆辨析不清．为了使学生观点在中学数学教育界已经成为人们的共切实地理解概念教学中以学生熟悉的物理识正如一些教育工作者所言达到“尽人皆电路图来创设教学情境加深对概念的理解．知言必称建构主义”的程度．《普通高中数学设“开关闭合”为条件“灯泡亮”课程标准解读》实验中指出：学生的数学学为结论设计下图所示四个电路图让学生习过程是一个自主建构自己对数学知识理解观察分析开关闭合与灯泡亮之间的的过程数学教学活动应帮助学生建构和发关系．展认知结构数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动通过同化和顺应等心理活动和变化不断地建构和完善认知结构把客观的数学知识内化为自己认知结构中的成分．基于此在新的课程理念下教师需要转变教学思想和方法从帮助学生建构和发展认知结构这一目标出发去设计和组织教学并逐渐地成为一种自觉的教学行为．因此在教学中我们要让学生在数学学习中获得发展只能以人为本以学生为本让学生建构数学通过学生观察思考及讨论交流得：知识．是成立的充分不必要条件；问题情境使学生实现对知识的意义建构是成立的必要不充分条件；建构主义理论认为问题情境是促进学是成立的充分必要条件；习者进行自主探究和主动学习的条件．在问是成立的既不充分又不必要条件．题情境中学生可以利用直观的课程资源如上述教学过程直观地诠释了有关充要条文字材料实物投影、模型、书籍、多媒体课件