谈小学数学教学的引导探究程序.pdf

朱兆磊：谈小学数学教学的弓导探究程序、有的除法”首先让学生尝试例题：÷。．操作引探。指导学生亲自动手操作和做学生由于受原有定势的影响计算时会出现商实验来领会、掌握知识。如在教学“长方形的认的最高位商后余下的“”直接在十位上写识”时。让学生在观察一张长方形纸的基础上“”的错误。究竟怎样正确学生意识到错误上下对折、左右对折比一比相对边的长度再后会产生强烈释疑愿望。这时引入新知学生用三角板中的直角比较它的四个角发现长的注意力较为集中。方形的特征：对边相等；有四个角都是直角。二、探究新知识在推导图形的周长、面积、体积的计算公式这一过程是学生在教师的指导、点拨下通以内数的组成和分解以内的加减法表内过“积极主动的自学尝试自己发现问题——小乘除法简单应用题行程问题、和倍问题等知组探究讨论问题——全班合作交流解决问题”识时都可采用实验操作的方法引导学生发的形式引导学生自主探究。这一步是“引探”教现和掌握知识。学程序的关键。引导学生探究新知识的教学应让学生在．尝试引探。学生运用已有的知识和技钻研课本的基础上采用较为直观、新颖、富有能独立尝试寻找解题的途径和方法；教师根据艺术性的教学手段诱发学生有条理地思考经练习中出现的情况组织学生相互讨论解决疑历知识发生发展的过程从中体验到探索的乐问；对出现的共性问题给予适当的点拨引导让趣。当然在探索中会出现这样那样的困难会学生在尝试探究中获得自主学习的能力。如教产生种种情感教师要因势利导不断加强学法学“以内的进位加法”时直接出示尝试题指导为学生思维铺路架桥克服认知上的障“”让学生自主探究教师巡视针对出碍强化积极的情感。现的两种做法：