谈小学数学教学中学生自主探究能力的培养.pdf

新校园论版协‘㈣素质教育谈小学数学教学中学生主探究能力的培养王秀华淅川县实验小学河南南阳《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单样的拼摆活动：学生每人一个合作小组组内进行分工纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是分别由一人进行锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼学生学习数学的主要方式。”实践证明学生只有通过动手摆一人完成拼摆结果记录。先组内比一比谁拼摆的图形实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻掌握才会更多提出自己的问题和猜想并在组内交流。通过分工整理牢固。因此在教学中必须加强学生自主探究能力的培养。研究找到两个完全一样的三角形一定能拼合成一个平行一、创设情景激发自主探究欲望四边形同时对转化的思维方法有了较深刻的感知。这样心理学研究表明：小学阶段的学生对自己感兴趣的事的活动学生不仅掌握了三角形面积计算方法的由来而情会尽力去完成并且在遇到困难时他们会主动地去探且通过摆和说能够大胆与同学、教师进行交流、讨论使索、研究努力寻找方法使问题得到解决。因此在数学教课堂气氛显得十分活跃促使学生主动地进行探究学习。学中教师应根据学生的这一特点创设各种问题和故事情三、教给方法。培养交流的意识景使学生产生强烈的求知欲激发他们自主探究的欲望。叶圣陶指出：“教是为了达到不需要教”“达到不需要例如在教学“分数的初步认识”时为了促使学生主教就是要教会学生自己学习的本领让他们自己学习一动参与学习活动笔者以故事引入：有一天猴妈妈从瓜地辈子。”因此教给学生学习方法很重要。掌握了学习方法里抱回来一个大西瓜