谈中学生数学思维的灵活性培养.pdf

吉林教育谈中学生数学思维的灵活性培养甘肃省张掖市第四中学马芸山思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间二思维的广阔性是指善于抓住问题的各个方面又不忽接的反映是认知的核心成分思维的发展水平决定着整个知视其重要细节的思维品质。要求学生能认真分析题意调动和识系统的结构和功能。而思维的灵活性是建立在思维广阔性和选择与之相应的知识寻找解答关键。深刻性的基础上并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证。这样把握整体条件侧重某一条件作为解答突破口在思本文结合实例阐述几点新课程下学生思维灵活性的培养方法。维广阔性的基础上充分运用思维灵活性调动相关知识、技能一、通过发散思维的培养提高思维灵活性寻找解题途径。“发散思维”指从同一条件中产生各种各样的方法、结果的三思维的敏捷性指思维活动的速度和准确度。思维的敏思维方式。它是学生理解教材、灵活运用知识所必需的也是适捷性表现在思考问题时以敏锐地感知迅速提取有效信息进应未来生活所应具备的能力。行“由此思彼”的联想果断、简捷地解决问题缩短运算环节和一解法的发散学习。在教学过程中在加强基础知识和基推理过程。而思维灵活性对于思维速度和准确率的提高起着决本技能的学习前提下要提倡学生多思善问独立思考；善于追定性作用。求独特、新颖的解题方法：善于改造和推广已有的结果；善于总四思维的独创性指思维活动的独创程度具有新颖性和结归纳和提炼所学知识。引导学生从各个不同角度和不同途径善于应变的特点。思维的灵活性为思维的独创性提供了肥沃的去寻求问题的答案用一题多解来培养学生思维过程的灵活性。土壤为解题“灵感”的闪现提供了燃料。当学生提出富有个性二问题的变式学习。为了培养学生的思维灵活性应当的见解、方法时恰是“思维火花”闪烁的表现。增强数学教学的变化性为学生提供思维的广泛联想空间真例求值：。。。。正做到“举一反三”。教学实践表明变式教学对于培养学生思解法：利用诱导公式。