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谈如何培养孩子的思维灵活性

所谓幼儿思维灵活性是指一个幼儿在思考问题时，能否根据客观情况的变化而变化，能否随机应变。孩子的思维是否灵活，直接关系到他是否有创新意识、创新能力，能否成长为创造型的人才。因而在人的早期教育中，抓好了思维灵活性的培养，无论对幼儿智力开发，知识增长，还是对入小学后的学习、生活，都有益无害。
一般来说，从幼儿时期开始，其思维就具有某些灵活性，幼儿的思维能力是在幼儿认识事物的过程中进行训练培养而逐渐发展起来的。如：1岁半的小军把装药丸的瓶子倒翻了，他蹲在地上捡小药丸，每捡到一粒就站起来放在桌上的瓶子里，几次之后，他把瓶子拿到地上，一粒一粒的捡到瓶子里。又如把玩具放在高处，下面放着小凳子，要求被试把玩具拿下来，孩子们一般都是先用手去拿，拿不到看见地上有一个小凳子，于是站在凳子上拿到了玩具，当玩具拿到后幼儿很高兴，这说明孩子从很小的时候思维就有灵活性的因素，家长和老师应善于发现、引导和培养。
培养幼儿思维的灵活性，应从多方面做工作：
让幼儿从多角度，全方位思考
引导幼儿对一个事物的各个方面进行感知，认识其特征，进
一步将此事物与同类的事物或不同类的事物加以比较，使对事物的认识更加明确、认识更加巩固。如：让幼儿对葡萄、苹果、草莓、桔子四种水果进行分类，幼儿经过比较四种水果的外形、构造、性能等特征的不同，他们从颜色上分类，从剥皮方法分类。幼儿在这一类活动中所表现的思维灵活性是较高的，一方面反映了幼儿对四种水果的特性有了较深、较细的认识。另一方面反映了幼儿能够从各个角度、各个侧面对事物进行思考。正是在这些练习活动中得到培养的。这些方法都能调动孩子思维的积极性，增强其思维的灵活性。
语言也是培养幼儿思维灵活性的重要条件。因为语言是生活经验赖以储存和思维赖以进行的工具。在发展语言方面，如果老师加强了儿歌、故事、看图讲述等各方面，各种形式的语言课，如每天让幼儿进行一次知识汇报，幼儿们就十分乐于将自己的新鲜见闻和感觉告诉老师和朋友。此时此刻，老师要边提问，边辅导，通过知识汇报，幼儿不仅积累了词汇，丰富了语言，而且扩大了知识经验，久而久之，为幼儿思维灵活性的培养铺平了道路。二、促使幼儿勤于思考
为了使幼儿能够勤于思考，首先，我们就应该为幼儿创设优化的环境，幼儿的思维常伴随着活动而产生与进行着，而引发幼儿活动的却正是丰富多样的设备与玩具。幼儿的活动室要向幼儿提供观察、思考、操作、交往、表现、阅读等活动的物质条件与情感条件。如让幼儿玩《巧鼻子认锌币（铜角子）》的魔术。取五枚同样大小的锌币摆在桌上，然后老师背对幼儿，请一幼儿任意来拿一枚钱币放在手心中捂紧。这时老师不快不慢地数十个数，数完后请幼儿将锌币放回原处。放好后老师转身来，告诉幼儿我的鼻子象眼睛，能认出小朋友拿的是哪一枚锌币。老师一个个放在鼻尖上辨认，一连几次都认很准。幼儿觉得真奇怪，七嘴八舌议论开来。老师就鼓励幼儿思考为什么，实在想不出来，老师就亮出谜底，因为钱币传热快，在手心中捂紧后钱币已经暖和了，再加上鼻尖感觉敏感，所以“一认便准”。这种智力魔术，既能训练思维灵活性，又能增加幼儿对科学知识学习的兴趣。三、鼓励幼儿大胆想象、独立发表意见、独立做事
处于少年儿童时期的孩子，是最富于幻想，想象的时期也是口无遮拦，最无顾忌的时期，他们会有许多别出心裁、异想天开的想法，对此，家长不要觉得不可思议，应该知道这正是孩子思维活跃的表现。在教学中不宜过多的使用集体同声回答问题的方式也不宜让幼儿经常模仿老师，而应该更多地鼓励幼儿发表个人的意见，鼓励幼儿发表与他人不同的或没有发表的意见。幼儿只有在不只是单纯地模仿，而是更多地进行独立的活动，进行自行设计的活动，使思维处于高度活跃的状态。这将有利于孩子思维的发展，有利于孩子思维灵活性的增强。
为培养幼儿的思维灵活性，老师要为幼儿提供良好的活动场所。如“娃娃家”、“糖果屋”、“动物乐园”、“美丽的公园”、“玩具厂”、“乐乐小超市”等，使幼儿能轻松自如地根据自己的意愿参加活动，满足幼儿的爱好，促使每个幼儿在原有的基础上得到更好的发展。如老师提出绘画的条件：一只大象、一个小朋友，由幼儿自己设计画面构图，幼儿画出了各种情景的画面，有“小朋友骑大象”、“小朋友在围栏外看大象表演吹口琴”、“小朋友喂大象吃甘蔗”。等等，都表现了幼儿思维的灵活性与创造性。又如幼儿在玩《娃娃家》游戏中扮演奶奶的角色，就需要在头脑中把已有的奶奶的静象重新结合，演示出新的形象，处于奶奶的地位进行活动。在活动中，幼儿想要进行什么活动，以什么方式来表现，都要运用思维进行分析、综合，而且要脱离面前的实物，以表象为支柱，既动手、又动脑进行思维活动。所以，开展各种活动都能有力地促进幼儿思维灵活性和语言能力的发展。
四、尊重孩子的独立性
尊重孩子的独立性，让孩子享有独立的权利，对培养孩子思维的