浅谈数学教学中引疑激趣的艺术.pdf

、嬲牡＼爱／≠寇【一谈数学教学中罐的艺术浅·江苏省通州市骆化小学朱贤平现代教育心理学研究表明：引疑不仅能使的生疑学生迅速地由抑制到兴奋而且还会使学生把师：对这就是我们今天要学习的一个新知识的学习当成一种“自我需要。因此教师知识——求平均数的应用题。在课堂教学中要巧妙地引“疑”使学生在通过创设这样一个现实问题的情境让学“疑”中产生问题在“疑”中激发兴趣．唤起生以渴求问题解决的心理进入新知的学习学生的求知欲望二、在新旧知识的联结点上引疑激趣一在创设的情境中引疑激趣巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是要利用主体经验中已有的同类题。”教学新知前强制．而是唤起学生强烈的求知欲望激发学要根据新旧知识之间的联系找准新旧知识的生的兴趣。而精彩的课堂开头往往能给学生联结点．通过观察、比较、诱导使学生产生带来新异、亲切的感觉使学生把学习当成一疑问萌发猜想．有效地引发学习动机。种自我需要．自然地进入学习新知的情境导例如．学习“比的基本性质”可先出示这人的关键是教师要根据学生的心理特点把知样两道练习：识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生．÷一÷÷一÷：惊奇的情境之中使学生处于心求通而来达．／—／一／口欲言而不能”的状态练习提问：解答这两道题的根据是