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呼唤语文本位的回归语文是什么？语文是什么？语文是什么？语文是什么？语文是什么？语文教学现状：语文教学的本质：语文教学的本质：语文教学的本质：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的内涵：学习语言文字运用的基本能力：小学的语文课程应该以语言学习和运用为本位，重点是教学生学习语言和言语交际，语文教学的重心要放在提升学生的言语智慧和品质上，使学生在语言运用中一听就明，一说就顺，一读就懂，一写就通。语文课上成语言学习课和语言运用课通过立言达到立人小学语文可以塑造第二个“人”：让人第二次睁眼，让人第二次开口，给人第二张面孔，给人第二个形象。内容三层面：课程、教材、教学内容——美容、健身、养气、提神小学语文学不好，制约着终身发展如何理解与把握语言文字运用低年级语言文字运用的特点中年级语言文字运用的特点高年级语言文字运用的特点三、语文教什么？█教学目标要简约——首先是“约”，即目标设计要简约，忌繁琐，力求“以约驭博”。其次是“清”，即目标表述要清楚、明了，指向明确。再次是“晰”，即在指向明确的基础上还要凸显“个性”和“梯度”，使目标更具针对性。四、语文教什么█教学目标要简约——▲彰显学科特点，落实核心目标。语文教学的核心目标是语言文字的运用，不凸显语言文字的学习和运用，语文的基本特点就无法体现，学生语文素养的形成就无从谈起。“皮之不存，毛将焉附”语言运用▲突显学段特点，落实重点目标。低年级学会朗读；了解词句的意思，读懂浅近的童话、寓言、故事诗歌等。中年级学会默读；理解词句的意思，体会其表达情意的作用；把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言。理解词句主要内容情意高年级借助词典，理解词语在课文中的恰当意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；学会阅读不同文体的读物。园子句子亲情其乐融融、像孩子说话。顺序：物-人-物。写法借物喻人▲把握文体特点，凸显个性目标叙事性课文：了解事件梗概，关注场景、人物、细节，说出自己的感受。说明性文章：抓住要点，学习基本的说明方法。樟树鸟岛：位置、景象特点、人与鸟的关系；特点：春天、六月-三多诗歌：把握诗意，想象情境，体会诗人的情感。▲探究学生的认知特点，构建发展目标。关注过程目标的建构，引导学生自学、学会、学好。疑点、难点、生发点关注学生的“可持续发展”，不断为学生的发展提高注入后劲：一是砸实基础目标；七字诀，要求严，训练实。二是落实“举一”目标；水乡歌“水多”内涵燕子外形三是设定了发展目标。内涵人物外貌描写借物与人█教学内容要精选——知识精，应选有助于语言实践运用的，学生语文素养提升的、终身受用的知识；汉字结构笔顺训练精，集中指向语言文字的学习和运用，注重思维的含量和效益的综合，凸显言语智慧和能力的提升；实践精，以提升学生语文素养为指向，以语言文字学习为载体，以强化语言文字运用为核心，凸显语文学习的实践性和综合性。写字、读书、记日记以及语文综合性学习活动。打好基础、培养能力▲打好基础首先面临的就是重构基础的问题。识字写字教学，既是小学阶段语文教育的保底工程，又是语文学习的重点内容；阅读积累是语文学习的重头戏；读书郎言语表达是语文学习的综合性的“尖端”工程；语文教育说到底就是“立言”教育。把“立言”与“做人”紧密地结合起来学习方法、兴趣与习惯的指导、培养应该作为小学语文基础教育的重要内容。这是落实学生主体地位、当好学习主人的基本保证。▲培养能力学习能力的培养是一个复杂的命题，包括识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、交际能力、搜集信息、处理信息能力和运用语文进行综合实践活动的能力等。只就阅读和习作略作说明。阅读课的重点就是教会学生读书思维能力把握、提要课文主要内容的能力重点、要点、梗概：掌声把握、整合篇章结构的能力段落层次、线索联系：丰碑陶校长探究、概括文本内涵、主题的能力探究内涵把握、领悟课文表达方法的能力领悟写法把握、欣赏重点词句的能力感受课文开头；辨析感情色彩鲜花伴骨灰卢沟桥烽火；领悟言外之意理想的风筝番茄太阳；欣赏修辞佳句灰椋鸟比喻-拟人，保卫战比喻排比对偶借代，安塞腰鼓反复五、语文教什么？█课堂转型的基本标志：变教为学——阅读课堂教学行为改进的实质——是学生、教师与文本的关系重构。——阅读课堂关系，首先是学生与文本的关系，学生与文本直接发生关系，课堂学习才能真正产生。——阅读课堂的转型，首先要转的是学生与文本的间接关系，改间接关系为直接关系。“变教为学”重在“变”什么？——变以教为主为以学为主；学习是学生的事，主体落实——变多数学生陪读为全体学生自学；素养靠自主实践，教与学的时间