让美育渗透在小学数学教学中.pdf

课程资源选人教材的文章作品由于作者构思立意、运笔行文的需要往往省略了一些内容留下了语言文字的空白。教学让美育渗透在小学数学教学中时在这些地方引导学生瞻前顾后、补充情节或空项则能促进阅读增大语言训练的力度。福州市新店中心小学匡艳宁例如《小珊迪》一文我们从文中第节知道小珊迪受了伤还叫小利比送还零钱那么他是怎样叮嘱小利比的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“美育对于培呢文中没写。于是教师设计了这样一个练习：、利比养学生健康的审美观念和审美能力陶冶高尚的道德情操我的弟弟⋯⋯．设计一段小珊迪和小利比的对话两题任选培养全面发展的人才具有重要作用。”然而长期以来一题。学生要完成此练习既要从课文的内容中获得丰富人们往往重视数学基础知识和基本技能的传授与训练却忽的表象又要联系上下文联系自己的生活实际调动原先视了美育的渗透。以至于相当一部分学生感到数学抽象枯储存于头脑中的相关表象这样就对学生的理解能力进行了燥失去学习数学的兴趣和信心有些甚至开始厌恶数学。有效的训练。这种练习不但深化了学生对小珊迪的人物形象这就需要教师在课堂教学中挖掘蕴含于数学之中的美的因立体的感受而且促进了学生语言的内部转化从而为培养素适时当地进行美育让学生去感受数学的美欣赏数了学生创造性的思维能力奠定了基础。学中的美并不断地去表现数学的美以提高学生学习数又如《黄山奇石》一文具体描写了“猴子观海”、学的热情增强学生学习数学的兴趣变被动学习为主动学“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”这几块奇石习。而其它的奇石像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹一、深入钻研教材。让学生发现书中美。数学教材是经琴”则一笔带过形成了空白。我们可以引导学生抓住岩石过无数专家、学者像艺术家创作作品那样“精雕细琢”而的名字发挥想像分别说说这三块略写的岩石的样子