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小学数学教学中如何渗透美育

在教材中心得美人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提升素养等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜测美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让同学感知数学美的存在，是激发同学情感，陶冶同学心灵的有效途径。如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方形、圆》时，我一走进教室，教室里所有同学的目光都聚集于我的胸前。"哇'有的同学忘乎所以地叫了来："老师，你今天真美丽!'我就问："为什么，今天老师看起来这么美丽呢?'同学马上叫起来："老师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。'同学被我这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分钟时，我布置了一个节目："请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，〔制定〕一幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。'同学特别兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为"人的数学'，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，使同学喜爱上数学。在情景中感受美在小学各科的教学中，都必须要情境教学，低年级数学教学尤其必须要情境教学。低年级同学年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在"玩'中学习数学。教师应创设种种情境与机会，激励同学探究、施行，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让同学感受到数学的美。数学课本中的一些教学内容，可让同学进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的生活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地，使同学通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。小同学的表演欲望都是很激烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的同学，他们都乐于参加、乐于交际，喜爱在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。例如在教学"熟悉人民币'一课中，我就让同学扮演顾客和营业员表演一番，同学的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声不断，就像在生活中一样。又如：第一册教材《统计》一课中，利用多媒体创设出大象伯伯过生日的情境，让同学通过小组分工合作，来数一数大象伯伯家来客人的状况，从而得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和制定与当今同学的生活密切相联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面、声音等于一体，能有效地调动同学多种感官参加学习活动，提升同学学习兴趣。把这一抽象的知识转化为形象直观的内容，把同学带入新奇的境界之中，同学由"奇'而生"趣'，由"趣'而生"惑'，心生疑惑，起了同学的求知欲，达到优化课堂教学的目的，同时也让同学感受到了数学美。2数学课堂教学在延伸中引领同学养成探究习惯新课标指出："教师不要把上下课当作教学的起点和终点，教学不能"以问题开始，以答案结束，'而要"以问题开始，以问题结束'。教学中，要让同学通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题，打破时空界限，开展课后的后续性研究活动。例如学习了圆柱的体积、容积以后，要求同学实际计算一下自己家水池子的容积，提升同学用学到的知识解决实际问题的能力;学习了长方体表面积计算，建议实际测量一下自己房间的长和宽并计算出粉刷房间共必须多少涂料，这样锻炼同学动手操作的能力。同学并没有感到这是一种作业的负担，都欣然而圆满完成了任务。课外延伸科学活动，既扩大了同学在课堂上所学的知识，又有利于培养同学的动手能力，提升思维能力，促进同学探究能力的发展，培养革新精神。让同学将课堂学得的数学知识、技能运用到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，同学乐于对四周生活和数学中提出的各种问题想办法探究解决，乐于用学到的数学知识改善生活。在课堂交流中给予同学深入探究机会探究交流是同学自我评价和反思的重要环节，也是让同学用自己可以理解的语言表达方式来表述自己熟悉的过程。同学在探究中不仅观察了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。在探究结束后，教师要给予同学充分的交流讨论时间和机会，激励同学凭现象思索、拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成探究的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同时激励同学与同学之间，组与组之间提出质疑，并引导同学对内容进行归纳整理，形成全班的记录，达到知识的共享和智慧的共享，使同学的交流真