让数学课堂回归真实.pdf

课改。新的课程标准把学生的发展放在首位。许多教师都努力让课堂“动”起来、“活”起来给数学教学带来了勃勃生机。课堂上出现了一些少见的“迷人景观”：各种情境的创设、学习方法的变动、五花八门的语青评价⋯⋯教师的角色发生了明显的转变教与学的方式也发生了变化课堂气动产生刺激。小组合作学习中的问题应是教师深入钻研教材氛活跃所谓的人性化或大数学观似乎也渗透到了教学中。后将教学中的重、难点演绎成问题提出的。要使小组合作学然而随着课改的逐步深入透过“浮华”我们能发现一些“美习富有成效引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参丽课堂”被虚夸、浮躁充斥着我们的数学课堂失去了原有的与的兴趣能够引起学生思维活动的展开。当然问题还应是真实、朴素离数学新课标倡导的扎实越来越来远了这就违体现学生最近发展区的问题使学生“跳～跳能够摘下果子”。背了课改的初衷不得不引起我们的反思。三、别让教师的角色走“调”一、别让情境创设成为摆设新课程标准呼唤教师转换角色。使教师转变成为学生成恰当的情境创设不仅可以调动学生的兴趣更能帮助学长的促进者；从居高临下的权威转变为“平等中的首席”营生启发质疑成为课堂活动的不竭动力但是某些情境却丧失造一个充满关爱、平等的成长环境。的确教师们都在积极付了本能教师仅仅为了追求时尚而设置就值得我们反思了。诸行动从课堂氛围、师生对话、评价语言⋯⋯我们都能感受课堂场景一一位教师在执教“两位数乘一位数”时利到教师的变化。用多媒体出示了美丽的动画：小河、荷叶、青蛙并响起了音乐但是就在这种变化的同时也能让人闻到一些异昧。许《数蛤蟆》教师与学生一起伴随着音乐唱了起来一曲结束多教师的地位没有摆正在课堂上该讲授的不敢井授该管学生仍沉浸在优美的歌声和绚丽的画面中教师便提出了问的不敢管变成了一个可有可无的角色。如低年级本该重视题：“一个蛤蟆几张嘴几只眼睛几条腿”教师这样一直问到课堂的常规教育而许多教师却不敢批评、教育；学生随意性了只蛤蟆后又提出了问题：“那只蛤蟆有几只眼睛和几较大随便插嘴现象严重。教师对于学生的回答一味地表扬条腿呢”大多数学生都摇头说不知道。教师由此揭示了课题被学生“牵着鼻子走”往往达不