让数学语言走向流畅.pdf

数学课改纵横让数学语言走向流畅江苏海门市三星太阳小学薛天飞数学语言是一种表达科学思想、提升数学思维的重要使学生认识成正比例量的关系结构最后总结出“成正比例工具是学生刚开始学习数学必须要认识和接触的。学生漠的量”的关系：、是两种可以变化的相关联的量和／视数学、畏惧数学的一个重要因素就是学生听不懂数学语一定这两个要求缺一不可。言很难在数学语言和其他语言间形成流畅的互译。那么．力求简洁性如何才能让数学语言走向流畅呢数学语言与自然语言有一个很大的不同点：自然语言一、立足心理特点培养适合小学生的数学语言允许近义词或同义词重复但数学语言则要求最少、最简、人是事物的决定性因素小学生在心理和生理年龄上最精能用三句话绝不用四句话。因此数学语言在某种程有着诸多的特点数学语言的培养同样也要立足于年龄的度上强调了语言的归纳性。教师要尽可能引导学生从数学特征。语言的表述人手尽可能精减字数同时不缺少重要因素。．反复出现如对各种数学公式的意思表达训练就可以让学生用“比一小学生有意注意的时间往往较短持续注意时间不会比谁的话最精炼”来比赛。持久。这就决定了要想使数学语言内化必然要通过反复的．关注操作性练习让学生在重复中学习数学语言。如“公倍数和最小公数学语言的形成并不简单的是记忆的过程。作为一种倍数”一课为了让学生理解公倍数和最小公倍数的概念科学数学更强调从实践中来到实践中去因此数学语言教师可先用铺格法来操作使学生明白倍数的意义；继而通的形成过程实际是学生操作练习的过程。在实践中学生易过列举法进行归纳总结出公倍数可以包括哪些；然后通过于发现问题也易于总结出自己的数学语言。如对图形面积自主探索