数学教师如何使课堂语言生动、优美、流畅.doc

数学教师如何使课堂语言生动、优美、流畅论文：课堂语言生动优美流畅论文：语言是思维的外壳是思想的直接实现。在数学教学中应用生动、优美、流畅的课堂语言能使数学课生气勃勃、妙趣横生;同时激发学生的兴趣唤起他们学习数学的热情充分调动学生的学习积极性从而取得满意的教学效果。有一位数学教师在讲授直线这个概念时说:“同学们你们可以把直线想象为黑板边线向两端无限延伸它可以穿过峰高谷深的大山重峦迭嶂的高原刺破气层星球直到九霄云外而无穷无尽。”讲得可谓生动、优美、流畅直线这个原始而又抽象的概念便深深地映人学生的脑海中。运用生动、优美、流畅的课堂语言不仅可以加深学生对所学知识的理解而且还可以唤起学生学习数学的热情调动他们的学习积极性。反之假若我们数学教师以呆板的眼光看待那些抽象的数学概念和逻辑推理用乏味、干瘪的课堂语言去解释概念、阐述定理机械刻板地照本宣科一味平铺直叙学生听起来必然是味同嚼蜡、枯燥乏味这样不仅不能激发学生的兴趣反而使他们对数学产生厌倦的情绪必然会影响教学效果。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。作为一个数学教师在准确、科学的教学课堂语言的基础上一定要注意运用生动形象的比喻和优美流畅的课堂语言讲授知识让学生听起来既感到清楚、透彻又觉得富有情趣。把本来平淡的教材变得有血有肉栩栩如生使数学课生气勃勃妙趣横生从而取得满意的教学效果。数学教师在不失严谨、准确和科学性的基础上如何才能使自己的语言生动、优美和流畅呢笔者结合心理学和自己的体会从四个方面作肤浅的论述。一、严谨的思维是课堂语言生动、优美、流畅的基础语言是思维的外壳是思想的直接实现。一个人如果思路混乱不清不合逻辑他说出的话无疑将会是杂乱无章漏洞百出没有条理使人不知所云。这样的语言何谈生动、优美和流畅。尤其是数学教师思维稍有不慎其课堂语言不仅不会使人感到生动、优美和流畅反而会让人觉得不准确、不科学、不信服。我们虽然提倡数学课堂语言应简洁、清楚但这是在保证科学性和严谨的思维基础上而谈的。美首先应该是真。因此严谨的思维是数学课堂语言生动、优美和流畅的基础。二、比喻是语言生动、优美、流畅的重要方式比喻就是打比方即用具体、形象、通俗浅显的道理来说明比较复杂、抽象的事物或深奥难懂的道理。一个数学教师若能在教学过程中灵活巧妙地应用生动形象的比喻不仅能把数学中枯燥乏味的知识趣味化抽象的概念具体化深奥的道理浅显化而且还能激发学生学习数学的极大兴趣和志向。例如我国著名数学家陈景润中学的数学老师沈元在讲述二百多年以来难住了无数著名数学家的哥德巴赫猜想这一命题时把数学比作自然科学的皇后把数论比作数学的皇冠把哥德巴赫猜想比作皇冠上的明珠。正是这生动形象的比喻在少年陈景润的心中掀起了巨大的波澜燃起了他理想的火花使他坚韧地跋涉在数学的崎岖路上不懈地努力和攀登终于登上“1+2”的台阶为摘取皇冠上的明珠架桥铺路。又如教师在讲解集合的表示法时可把列举法、描述法分别比喻为“陈列样品”、“贴说明书”。在讲数学归纳法时两大步骤比喻为“奠基”和“递推”等等。总之数学教师应结合数学本身的特点和学生的心理特点在教学中适时地运用生动形象的比喻这是使数学课堂语言生动、优美、流畅的一把钥匙。三、真挚的感情是语言生动、优美、流畅的源泉生动、优美、流畅的语言之所以令人喜爱不仅仅是因为它通俗易懂、准确无误和使人信服而且更重要的是它具有较强的感染力这种感染力来源于讲话人情感的动人程度。若一个人讲出的话不带感情的烙印那么他的语言就是呆板、生硬的。数学自有数学的个性它没有文学式的多愁善感没有历史中叱咤风云的气概没有地理中的异国风情等但它有简洁、明快的色彩和强烈的内在美。所以数学课堂语言应该给人一种严谨、朴素中见生动的美感。数学课堂语言应该渗透进何种情感呢1、教师在课堂语言中应该渗透进对学生的热爱之情。师爱是一种无私、博大的爱一种道德的力量及教师崇高美的形象也是教师打开学生心扉的关键。情之所至顽石为开。数学教师在课堂教学中若能倾注对学生的热爱、关心、理解便能激发起学生爱数学的火花。充满亲切韵味的数学课堂语言将会使学生感到犹如小溪般柔美宛若清泉般甘甜这就是感情给语言增添的魅力。反之倘若学生觉得教师是一种漠不关心的态度在那里完成任务学生的心会凉了给掌握知识带来难度。同时教师对学生没有爱心、责任心讲课时杂念不断便会信口开河不合逻辑。这对思维严谨和逻辑推理严密的数学会造成很糟的后果。2、仅有师爱是不够的数学教师的课堂语言还需要浸透对数学知识本身的炽热之情。数学教师对数学知识有热爱之情在课堂上就会象一个人讲到自己喜爱的东西时表现出来的那种不能自己津津乐道情表于言的兴奋精神会禁不住地运用自己认为最美的句子和有趣的妙语去揭示数学的抽象概念和深奥的道理。因此爱学生、爱数学的情感与严谨的思维切贴的比喻相结合溶融在数学课堂语言之中就能使数学课堂语言日趋生动、