让体验走进数学课堂.pdf

耄谗趣薪吏钱让体验走进数学课堂口蒋红英《数学课程标准》多次使用了“体验”等刻画位号．观察自己新位置大概在什么地方然后坐到数学活动水平的动词明确了“体验”作为数学教新位置上。对于“第几排第几个”学生在生活中学的过程性目标之一。数学学习中的体验是指学多多少少有过体验教学时从介绍学生的位置人生个体在教学活动中通过行为、认知和情感的参手再引导学生说说好朋友的位置找自己的新座与获得对数学事实与经验的理性认知和情感体位．让学生真切地感受到数学就在自己的日常生验。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种活中感受到新知识是自己已有经验的总结与升教育思想它充分展示了以人为本的教育理念。在华。教学中教师应确立学生的主体地位引导学生参二、提供机会。在实践中体验数学与学习的全过程让学生在体验中思考在思考中实践是认知的基础是体验学习的基础。体验创造在创造中发展。学习就是学习主体通过丰富多彩的实践活动通一、联系实际。在生活中体验数学过学生自身的积极思维和主动参与获得数学知教育心理学研究表明当学习材料与学生的识实现对客体的认知。在教学中我们要为学生已有知识和生活经验相联系时学生对学习才会提供充分的机会让学生在实践中体验数学只有有兴趣。《数学课程标准》强调从学生已有的生活这样才能让学生的大脑真正动起来让每一个学经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数生在体验和参与的过程中学会学习增强自信构学模型并进行解释与应用的过程。其实小学数学建起对数学知识的理解。如教学“认图形”一课教学的内容绝大多数可以和学生的生活实际相联为了让学生经历认识四边形、五边形、六边形的过系在教学中教师只要把教材与现实生活有机结程可这样组织教学活动：①请小朋友拿出准备好合起来就能使学生体会到数学离不开生活感受的长方形、正方形纸片观察长方形、正方形的边到已有的知识和经验是学习数学的一种宝贵的财再用手摸一摸、数一数相互交流说说长方形和富和资源．从而减少学生对数学的畏惧感和枯燥正方形共同的特点——都有四条边从而揭示“长感激发学生学习数学和解决数学问题的兴趣使方形和正方形都是四边形”；②让学生拿出一个四