成功体验走进作文课堂.docx

成功体验走进作文课堂摘要：作文教学中创设更多的生活情境进行积极深入的体验可起到事半功倍的效果。关键词：成功体验课堂是进行作文教学的主要阵地。尽管我们有时也把学生带出课堂走向自然走进生活但课堂这块狭小、封闭的天地在很大程度上还是遏制了学生的写作灵感和激情无形中也降低了作文教学的成效。在开展作文教学时我们应努力打破这种封闭和界限努力让课堂成为学生平时生活的一个侧面或是一个小小的剪影。积极创设更多的生活情境在课堂上进行积极深入的体验这对于作文教学可起到事半功倍的效果。一、丰富学生的课堂体验在教学口语交际“做小小水果推销员”一课时我是这样上的：创设家的场景学生围成一圈课桌拼成一张大桌子桌子上放着学生自己带来的各种各样的水果学生们一起观察水果的形状和颜色并用手摸一摸、用鼻子闻一闻、用嘴尝一尝并能把自己喜爱的水果的形状、颜色和味道说清楚。然后问：你们把自己喜欢的水果说的这么好那你们想不想把自己喜欢吃的水果推销给大家呢？学生兴奋地齐声说：“想！”趁着学生的兴致教师说：“那好待会儿请你们上台来做一回小小水果推销员。”……就这样把学生家庭生活的场景引进课堂让学生在课堂这个大家庭里无拘无束地“看水果”、“摸水果”、“闻水果”、“尝水果”、“说水果”调动起学生的各种感官提供学生亲身感受的条件唤起学生的生活经验。当一回水果推销员在轻松愉快的氛围里尽情地表现激情满怀生动逼真真正做到课堂教学回归生活。学生们都很喜欢玩玩起来也很疯有一次我带领他们到梅江公园玩耍。我和学生们荡着秋千爬着高低杠玩的不亦乐乎。适逢春天公园里的紫藤开得好灿烂。那一阵阵的香味把我们都吸引了过去。我们沐浴着温暖的春风看花赏花闻花……偶尔一阵微风吹来空中洒下紫色花雨同学们都“噢--”地叫起来伸出双手想去抓住那小小的紫色花瓣。他们笑着叫着跑着尽情地玩着。他们在感受春天的同时也享受着童年的欢乐。事后学生们在纸上写下了他们的感受描摹着他们的欢乐。有的写《天上下起了花瓣雨》有的写《春天的发现》也有的写《我给春天画幅画》还有的写了《秋千架上的快乐》、《老师回到了童年》、《我飞到了天上》。一篇篇作文虽然言语还显幼稚可是那份快乐那份感情是带着深深的感染力的。作文课堂上我带领学生们演课本剧、编童话、做小游戏：课后我指导学生们编小报找四季；下雨天我和学生们一起雨中观景；刮风时我和学生们一起聆听风的声音……在这种轻松、愉快的课堂情境中学生们丝毫不感到压抑。他们在课堂上获得体验也随着师生们心灵的一次次撞击、一次次对话而逐渐变得丰富和明朗起来写作激情很快得到萌发个体的写作潜能也被充分挖掘出来。二、加强学生的成功体验学生怕作文不喜欢作文主要是因为他们从写作中体验不到成功的乐趣。一句话他们没有成就动机。一个人如果缺少作为内驱力的成就动机他一般很难把某项工作坚持、继续下去。学生毕竟是学生他们在学习写作时一定会遇到不少的困难写出来的作文也一定存在着文不从句不顺等这样或那样的问题。作为教师我们应该像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护滋润这些稚嫩的写作果实及时地褒奖、欣赏、肯定每个学生写作的进步和闪光点使他们切切实实地体验到写作的快乐进而把“作文当作是一件很有意思的事”（叶圣陶语）。在初始阶段我很重视学生作文的批改和讲评。特别是每周一次的周记。我都认认真真地修改点评。每次批阅我都根据学生的写作情况、努力与否、进步的快慢、感情的真实等等给学生以激励性的评价并打上红五星。凡事写得认真、有特色且有质量的即可得到最高奖励――笑脸级可以在早读课上进行朗读在星卡榜上也可以增添两张绿星卡。我还把学生的优秀习作推荐到学校的《小荷》上发表这是对学生习作的另一种奖励和肯定。由于定期评价学生兴趣盎然不知不觉地喜欢上了写周记。为了进一步地鼓励他们写作的积极性我选择了一部分学生的优秀习作精心的给每篇作文加上点评编订成册作为我们自己班级的作文选我给这棵稚嫩的的幼苗取名为――《我们的小脚丫》。短短的几天学生们就把这边作文选看的边都卷起来了。经过一段时间的实践明显能看见学生作文的进步。诗人何其芳也曾经说：“生活是多么的广阔生活是海洋。为了让小学生眸中笔下的作文是生活的写真是见闻的记载是人物的摄影……”这给我们指明了作文的方向。我们让体验性学习走进作文的课堂使学生通过观察感受世界的多姿多彩；通过思考感悟人生的奥妙无穷；通过活动品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛从而丰富学生的情感体验快乐作文。