新课程背景下小组建设的实践与思考.docx

新课程改革背景下小组建设的实践与思考仁怀市实验小学陈水波“转变满堂灌、填鸭式的教学观念；让学生自主、合作、探究学习；充分发挥学生的主体作用；唤起学生学习欲望……”这些话语相信大家一定耳熟能详。无论是外出培训学习，还是校本研修，专家们在这样讲，学校领导也这样讲。可由于老师们已经习惯了传统模式的教学，面对教学质量的压力，有多少老师能真正大胆转变观念，真正把新一轮的课程改革落到实处呢？随着课程改革的推进，我市很多学校都根据课改要求，结合本校实际情况，都在实践了课程改革。比如：中枢三小的“三三三”模式，中枢二小打造的“仁爱课堂”。我校也紧跟课改步伐，在杨安荣校长的深思熟虑下，着力打造了以“定、导、学、思”教学模式的“星光课堂”。并于2015年3月14日，邀请了来自曾是一线教师、一线班主任的高放教授为我校作关于小组建设专题讲座。这种最接地气的培训，我受益匪浅：要真正实现以学生为本，合作探究，唤起学习欲望，小组建设甚是关键。尤其是我校严重的大班额情况。一、为什么要建立学习小组首先，小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组建设决定成败。第二、学习小组的建立，学生能真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。二、怎样建立学习小组学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更体现一个教师的教学水平。因此，选好组长是关键。1、挑选学习小组长我根据上学期期末考试成绩，结合平时工作表现，选取了组织、管理能力强，乐于助人，集体荣誉感强，学习成绩优异的15名学生作为组长候选人。通过全体学生投票表决，从中选出13名同学担任学习小组长。在选举的过程中，所有候选人的心都是不平静的，都想知道自己在同学们心中的位置。到底能不能选上。经过紧张激烈的投票，同学们的眼睛是雪亮的，被同学们称为“学霸”何漫迪同学居然全票通过。最终也淘汰了一个经验相对不足、一个自我约束力不够的同学。被选出的13名组长通过任职演讲，大家看到了他们的信心和决心。2、组长挑选组员，建立学习小组我考虑到小组之间实力不能差距太大，不然容易使竞争失去意义；而且每组的同学性格都要有外向大方和内敛的；小组内部各科要基本平衡，不能有的科目6个人都是弱科。基于以上考虑，我先与13个组长进行交流，提醒他们要综合考虑，慎重选择。尽量让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。。课前，我将除了组长外的同学们的期末成绩总分做了一个排名，分为A、BB、CC三层。分为五个轮次来挑选。每轮13人，加上淘汰出的两名组长，共15人，将组长以得票数的高低编成1-13号，如果第一轮由1号组长先挑选，第二轮则由13号组长挑选。以这样的形式挑选，每一轮都将有2名同学被淘汰，自然进入下一轮的挑选，在整个过程中，有几个平时特别调捣蛋皮同学经过了三四轮都没有组长选他，他们脸急得通红，头埋得低低的，眼泪在眼眶里打转。我几次三番劝说，几个组长才把他作为临时组员，勉强收下了。课后，那几个孩子信誓旦旦地对我说：“老师啊，今天太谢谢您了，您不知道，站在台上没人选的那个滋味不好受啊，是您帮了我，给了我台阶下，今后我再也不为班上惹事了，我一定听您的，努力为我的小组加分……”。听着他们的内心感受，我相信此时他们说的是真的。我花一两节时间做这项活动也是值得的。3、组内分工明确，责任落实到人每个小组由6人组成。设常务组长一名主抓学习，语数外学科组长各一名，具体负责本学科的各项学习工作，卫生组长一名，管理本组的卫生工作，纪律组长一名，为营造良好的学习环境保驾护航。这样，组内的孩子们既有分工又有合作。正如魏书生老师说的：“班上人人有事做，事事有人做。”充分调动、激发每个学生的积极性。另外，我还对学生的座位做了调整，由于本班学生人数多，无法挪动桌椅，我将前后三排学生融为一个学习小组，让一、三排A-C为同桌，A随时关注C的学习状况，必要时给予帮助；安排第二排B-B同桌，同一个层次的学生利于交流。这样，让互帮互助融入每一堂课，让学困生看到学习的希望。三、建立评价机制，激发小组竞争1、建立评价小组本班建立了由常务班长任组长、13个学习小组长为组员组成的评价小组。每个小组长将每节课组员的表现记录在日考评表上，每天放学后交评价班长，每周五由评价组的全体成员将小组、个人成绩统计汇总，并于下每周一班会课进行表彰奖励。一学月结束，将评出“月冠军”表彰奖励。根据4个月的表现，评出“学期冠军”。为激发孩子们的竞争意识，目前，购买冠军奖杯正在筹备中。2、制定考评细则健全的评价制度是孩子们在学习过程中航标。是推进小组竞争的准绳。因此，建立评价制度势在必行。我利用一节课的时间，让每个小组根据班级实际展开讨论，制度出评分细则。我根据孩子们讨论上交的