浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用.doc

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，很多新教学方法展现在课堂教学中。情景教学法受到师生的普遍欢迎。是因为情景教学可以创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。在课堂上运用情境教学，能很大程度地提高课堂教学效果。一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。3.情境教学符合小学生的生理和心理特点小学生天真活泼,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情.在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率.总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。二.如何在小学英语课堂中运用情境教学在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。1.运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等。肢体语言是“情景教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“big、small、short、long…”等形容词时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大；“small”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。2、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。现在的小学英语教材中的课文都配有相当不错的教学软件，可以不断刺激学生的听觉和视觉，让学生如同身临其境，容易激发学生参与表演的欲望。学生在愉快的气氛和语境中学习英语、运用英语。如，有位老师在教Doyoulike…?时，从电脑软件中找到了读书、爬山、散步、跳舞、钓鱼、游泳等图片，然后制作成图片快速切换效果，课堂上让学生拍停后再根据出示图片询问“Doyoulike…?”如果回答“No,Idon’t.”教室可再追问“Whatdoyoulike？”让学生进行回答。这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。3、利用表演，体会情境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“Whatisyourname?”，“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。4、设计游戏情景，寓教于乐儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。就可以安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发指令，如：Touchyourhead/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用竖着的大拇指表示正确Yes或摇手No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一面红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。教师还可在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，每个参赛者蒙住眼睛用粉笔在相对应的地方画出来，直到完成整个头型。如果学生画错