插入文本框教案.doc

执教教师王军课时1年级五年级单位天津师范大学第二附属小学一、教材内容分析本课教学内容是在学生已经掌握了Word程序的基本文字、图片输入功能，并能独立运用“ENTER”、“BLACKSPACE”、空格、等常用编辑按键，借助“图片工具栏”相关操作完成简易文档的图文混排效果的基础上设计的。通过完善校园平面图的活动，使学生在活动情境中逐步掌握利用文本框工具，快速、便捷实现较为复杂的图文混排效果。并围绕文本框边框及填充效果的设置，理解文本框对进一步修饰、美化文档所起的重要作用。教学活动分三步在完整的活动情境中展开，在引导学生层层深入的对文本框相关知识与操作展开研究的同时，关注学生良好信息素养的培养。二、学生分析授课班级家庭电脑普及率超过90%，能够较为熟练的运用已有知识经验实现简易图文混排效果。但对“文本框”工具却知之甚少，在文字不能和图片重合或置于上方的时候，大多将文字以艺术字的形式呈现。由此教师设计本课教学情境，目的在于巧妙设置情境中出现的任务，限制了学生使用其他操作技能代替的可能，由此激发学生强烈的求知欲，强化对“文本框”工具的掌握和使用，以提高学生今后运用所学知识与技能解决生活实际问题的能力。三、教学目标1、通过自主探究式学习，掌握文本框的插入和设置方法，了解文本框在图文混排中的广泛应用。2、熟练就文本框边框、填充及线型进行设置和调整，使之起到修饰美化文档的作用。3、在将学习经验和方法与同伴分享的过程中，提升根据实际情况灵活运用所学知识优化、优选操作的能力。四、教学重点与难点教学重点：结合教师给出的示例，了解文本框在图文混排中的广泛应用。根据实际情况设置文本框边框、填充及线型，使之起到修饰美化文档的作用。教学难点：理解文本框作用，根据生活中的实际情况，设置文本框边框、填充及线型，使之起到修饰美化文档的作用。五、教学策略探究策略小组合作策略六、教学环境及资源准备网络教室、技能卡电子文件、校园平面图文件、范例文件Lanstar多媒体教学控制系统七、教学过程用时教学环节教师活动学生活动设计意图情景设置明确任务1、情境：为了迎接韩国学生来校访问，同学设计了一张学校的平面图，但是由于粗心，许多地点没有标注文字。2、任务：请同学帮他把其余的文字移动到地图的对应位置上。用“blackspace”,“enter”以及“空格”等按键调整文字的位置。利用：视图-工具栏-图片中的“图文混排”版式。明确活动任务，在情境中激发学生对新知技能的求知欲。2分钟自主探究获取新知自主探究获取新知1、教师提示：借助“文本框”工具，可以快速、准确的实现文字在文档中的移动。2、参考“技能卡”掌握文本框操作方法，完成“平面图”。（活动一）3、汇报技能掌握情况：请能到教师前给大家再演示一次，注明礼堂的位置？提问另一种插入文本框的方法。（略讲文本框移动、调整大小、删除）4、方法讨论：两种插入文本框的方法有什么不同？哪种方法更合理？为什么？经验总结：当需要将文档中已有的文字进行移动的时候，可以借助方法A的操作；如果要移动的文字还没有输入，可以借助方法B，先在合适的位置插入文本框，再输入文字。实践：在平面图上方以文本框的形式输入欢迎标语。（活动二）总结：使用计算机操作，解决问题的方法并不是唯一的，我们应该在了解和掌握这些操作的基础上，根据实际情况，合理的选择，优化操作。插入文本框A选择文字—插入菜单—文本框—横排B插入菜单—文本框—横排—输入文字移动文本框调整文本框大小删除文本框学生到教师机前边讲解边操作。方法A方法B操作顺序不同如果文中已经出现文字，方法A可以直接将所选文字插入文本框，再移动位置。而方法B插入的是空的文本框，还要将文字剪切，粘贴过来。B插入菜单—文本框—横排—输入文字利用课件引导学生抓住关键字，熟记步骤。完成探究式学习。学生演示可以及时反馈探究学习的掌握情况，也便于未及时掌握方法的学生进行直观的学习。培养学生良好的观察能力和分析问题的能力，从而结合实际情况，优选操作。强化两种不同文本框插入方法的应用，加深学生理解。8分钟知识迁移修饰美化提示：标语要醒目，美观。2、尝试双击文本框的边框会发现什么？实践：为标语所在的文本框设计边框颜色、填充颜色、线条形状及粗细。对比3名同学作品：A只对标语文本框进行美化。B对全部文本框进行美化。C对标语文本框美化，对平面图中的文本框隐藏边框。说说你更欣赏哪一种？为什么？阶段总结：通过把边框和填充设置为“无”，可以达到隐藏“文本框”边框，使之透明的效果。利用知识迁移的方法修改文本框中文字的：字体、字号、颜色、加粗或者特殊效果。达到醒目、美观的效果。出现的对话框和之前学习过的“背景”设置有学多相同的地方。合理设置、搭配出满意的边框及填充效果。边展示边介绍自己的设置过程。重点演示：将填充颜色和边框颜色设为“无”以达到透明的效果。最后一种