研究性学习在高中数学课堂教学中的实践与思考.pdf

数学教学研究年第期研究性学习在高中数学课堂教学中的实践与思考林婷福建省闽清县第一中学荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学积极性使学生懂得只要细心地观察周围的世界就知识既不是教出来的也不是学出来的而是研究出能发现到处都有数学数学原理是那么贴近生活从来的．”研究性学习是指在教师的指导下以问题为而让学生认识到学习数学的意义激发学生产生持载体创设一种类似科学研究的情境和途径运用所久研究的不竭动力．学知识多渠道主动地获取知识、解决问题、应用知课堂教学中研究性课题的设计识从而养成科学精神和科学态度的学习方式．其核．挖掘教材在概念、公式、定理的教学中设计研心是改变教师教学的方式和学生学习的方式培养究性课题学生主动探究、自觉学习的习惯激发学生的创新意许多数学概念、公式、定理具有丰富的内涵因识开发学生的创新潜能．素质教育的主阵地是课此可将某些概念、公式、定理列为研究性课题让学堂传统课堂教学应注入“研究性学习”这一时代活生自主挖掘、探索为学生创设像数学家研究数学问水让学生成为课堂学习的主人使课堂教学充满探题一样的“再研究”情境让学生亲身经历知识的形究的乐趣．因此立足课堂深入挖掘教材是研究性成、发展过程荷兰数学教育家弗赖登塔尔称之为学习的基础．“再创造”．研究内容的选择研究性课置例在椭圆第二定义的教学中对数学学科而言研究性课题主要是指“对某些若按高中数学新教材第二册上第页“由例数学问题的深入探讨或从数学角度对某些常生可知”的方式给出椭圆第二定义会使学生感到困活和其它学科中出现的问题进行研究充分体现学惑：为什么会在椭圆