构建个性高效语文课堂的探索.docx

构建个性高效语文课堂的探索目前，在新课标下，语文改革正如火如荼的进行，建构个性高效语文课堂已被越来越多的教师所接受，那么什么是高效语文课堂，什么样的模式才是高效的课堂教学方式呢？为此，笔者从以下两个方面，谈谈对语文高效课堂的思考和探索。一、对高效课堂的理解《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，实现教学效果的最优化，从而实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。二、如何建构个性高效语文课堂基于以上认识，我认为建构个性高效课堂可从以下几方面入手：（一）创设民主、和谐、平等的氛围，是建构个性高效语文课堂的前提学生的思维是需要一定条件的，尤其是要有一种兴趣和一种愉悦的心情。如果我们仍用传统的“填鸭式”和“兜售式”的教学方法，一味将学生的思维引进自己预设的轨道和空间，截断学生思维的活水，堵塞课堂上的思考空间，严格死扣标准答案，怎能适应课改的要求呢？1、建立民主和谐的氛围。语文教学必须打破“表彰顺从”的传统观念，建立一种民主和谐的氛围，多给学生以鼓励、赞扬，使他们感到心理的安全和心理的自由。当他们在心理上感到安全时，就不会害怕表现和发展自己的发散性思维，就可以在进行发散性思维时无须处于防御状态，从而保持“心理的自由”，充分表现自己思想的火花而无须压抑。因此，在课堂上，教师不仅要面带微笑鼓励那些用不平常方式来理解事物的学生，提倡不同于传统方式的来观察和思考，还要善于创设情境，使学生处在被激活的氛围中。2、努力保持学生的好奇心。在课堂教学中，要放手让学生去思考，去质疑、释疑；要解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习；要鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆设想。心理学研究表明，培养学生敢于和善于质疑，常能打破传统的、固定的、消极的思维定势，这样的学生不会循规蹈矩，不会被订在框框里。3、相机诱导。所谓主动性，主要是学生在参与学习时，他们的情感、意志、动机等方面所表现出来的意向程度，这对学习起着推动、调节、强化的重要作用。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习。”“相机诱导”四个字，道出了教学的真谛，所以，我们应遵循学生的思维活动规律，通过语文的魅力和必要的教学艺术，激发学生学习的兴趣，使学生始终在积极主动的精神状态中学习和实践。《学习的革命》中有这样一句话在：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱”。对于学生发表的不同见解和提出的各种问题，要认真地倾听并适时地予以启发诱导，调动学生求知欲望，使学生的主动性在教师的表扬与激励中得到尽情的发挥。（二）优化时间安排，精讲精导，努力创建学习型课堂，是建构个性高效语文课堂的关键教师要在课堂上惜时如金，比如运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。1、精讲、精导，真正体现学生的主体地位。课堂教学过程是师生双边活动的统一，但主体是学生。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。老师在做必要讲解时应有针对性，既要扣紧教学重难点，讲学生不懂或似懂非懂的问题，又要根据学生的实际需要来设计教学点。要尽量多给学生思维的时间和实际操作的机会，在学生思考之后讲，而不是抢在学生思维之前就吐出嚼过的“馍”。总之，要遵循这样的授课流程：发现---思考---反馈---点拨---再思考---再反馈---讲解---运用，要突出一个“精”字。精导，即在阅读、思考、学法、练习四个层面上精于引导。标准是，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“举一隅以反三”。如导思，教师首先要做的不是交给学生问题，而应引导学生自己钻研，发现自己不明白的问题，即所谓激疑。有疑才能产生思维，才能创新。学生思维过程中