新课程理念下高中数学作业讲评的教学实践探索.pdf

一、问题的提出据笔者调查大多数教师在讲评作业时独揽讲评大课堂教学是新课程实施的基本途径是教师进行课权按照自己的理解重点讲解甚至不讲。这种做法是值得程参与、实现专业化发展的重要渠道而作业是教学的重商榷的因为对学生的学习来说作业的“善后”处理非常要环节、知识落实的重要途径、学生能力和良好品质培养重要。的重要载体因此作业讲评也应该体现新课程理念。众所周知作业题大多具有典型性、目的性、导向性和已不认识自己、依旧美丽动人的同学打招呼。这一切都去青衫换紫袍”来指称某人升官。如果有必要的话还可以表明她已变得实在敢于面对现实了。且家境的贫寒、容貌引导学生结合文本就“悲哀”和“高贵”这两种解释是否矛的改变也打破了她重走老路的幻想。从小说主旨和作家的盾展开讨论。通过师生、生生间的交流、碰撞相互启发取意图看作家对主人公既讽刺又充满同情。让她为了一挂长补短寻求共同的认识或许能够达成“紫色的灵魂”即假项链付出十年的青春代价其目的是让她从梦幻中跌“因承受太多悲哀而高贵的灵魂”的基本共识。倘若真的这入现实重择生活之路。所以如果是笔者我将这样和学生样引导学生的探究能力、鉴赏能力无疑将会得到有效的交流：“玛蒂尔德尽管得知假项链的真相后打击不小心提升。酸目瞪口呆十年的苦难涌上心头但她已不是十年前的《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“对几乎全部她了十年的磨难改变了她使她变得实在、心态平和敢学生尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言教师于面对现实。我相信她真的醒悟了她会也希望她会实实仍是无法取代的。”我们要摒弃的是教师越俎代庖、以分析在在地生活。尽管有时她还会梦想还会回想起那个美妙讲解代替学生独立阅读的填鸭式教学但我们不能从一个的夜晚。”极端走向另一个极端变成“一切由学生说了算”。教学毕同样《灵魂》一文中“作者为什么写成‘紫色的灵竟不是“放羊”即便是放羊羊倌手上还有一根细细的鞭魂’这有什么深意吗”的探究如果听任学生的任意性诠呢。学生需