新课程理念下数学作业的有效性.pdf

新课程理念下数学作业的有效性陕西省西乡二中数学组李明一、问题的背景科教师都要有全局观念按照教学计划的规定量布置课外作业《高中数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动不提高作业的有效性。应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受独立思考、二自编“测验”作业自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式”。章节结束时教师指导学生自编学习测验把自编测验当作作作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理逐步在题型与学活动的一个重要环节又是学生学习过程中的一个重要的组成内容上建立联系。可分工合作编制也可个体独立编制完成。每部分。通过完成一定数量的数学作业能使学生巩固课堂上所学次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识的知识并将知识转化为技能、技巧培养学生分析问题解决问点等成果。教师取样讲评学生互评、互测。这样充分发挥了以题的能力掌握科学的数学学习方法也利于教师了解教学情往考试评价未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识况及时反思改进。传统作业是“教”的强化作业形式、手的归类和整理在一定程度上摸拟了知识的运用过程；编题后的段、技术日趋单一注重作业程式规范统一强调死记硬背和机自测增强了学生的自信心和健康的竞争意识愉悦身心；学生械训练；内容枯燥日趋封闭僵化仅局限于学科知识范围脱通过担当评价者的角色参与了对作业设计和完成结果的评价离了学生的实际生活；作业量大效率低下学生不堪重负挫提高了他们的自我价值感。伤了学生学习数学的积极性使不少学生对数学望而生畏。更为三研究性作业严重的是学生为了应付各类作业普遍存在着作业抄袭、作业研究性作业是一种全新的、开放的作业。是对传统作业的结不按时上交、讲评后不改错的现象。致使我