新课程理念下小学数学概念教学浅谈.pdf

中小学数学小学年第、期活动中理解和发展而不能单纯地依赖教师的讲解与演示依赖学生的模仿与记忆。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会让学生在数学学习中经历知识的探索过程只有在这个过程中学生才新课程理念下会有体验、有发现、有创新使学生在所学知识与个人实践体验之间建立一种认知联系。小学数学概念教学浅谈在上述教学片断一中教师为了让学生展示对角河北省保定市实验＼学刘洪志的认识状态让学生画画自己心目中的角。这一过程心理学家奥苏伯尔曾经说过人类实际上生活在把抽象的数学知识转化为活生生的数学活动学生在亲自参与活动的过程中经历体验了“数学角”的产生一个概念的世界里。在小学数学教学过程中学生数过程不仅把意识到的无法用言语表达的东西凸现出学逻辑能力的培养数学问题的分析解决实际上也是来使“角”这个抽象的数学概念具体化而且使学生深运用概念作出判断进行推理的过程。在概念、判断、推切地感受到新知识的挑战：我画的是数学中的角吗理三种思维形式中概念是思维的“细胞”是判断和推“数学角”到底是怎样的呢这样的探究状态正是学生理的起点没有正确科学的概念就不可能有判断和推理解新知识的最佳时机这时教师组织引导学生加以提炼概括使学生建构的知识更明确、更系统。理更谈不上数学逻辑思维能力的培养。但概念本身上述教学片断二感知角的大小教师在学生对角具有抽象性、概括性和理想化等特征再加上小学生年的大小有粗浅的认识后安排让学生画一个很大很大龄较小缺乏感性材料和实际生活经验抽象逻辑思维的角教学效果非常好。这也是因为学生亲自探索体能力、概括能力、语言理解能力差因此在概念的学习验真切才有了自己的发现创新才得出了自己的结过程中往往对概念的内涵和外延把握不准容易对概论并从他们的认知角度进行了描述：画很大很大的角念产生模糊的认识以至影响数学的分析问题、解决问要两边张得很开快成一条直线了但不是直线。孩子的表述是多么形象因为实践活动沟通了学生经验与题能力和信息处理能力。本文拟谈谈