文化视角下的中国数学教育.pdf

课程·教材·教法年第期文化视角下的中国数学教育郑毓信南京大学哲学系江苏南京摘要：以国际上的相关研究为背景从文化的视角对中国数学教育的一些整体性特征进行了分析主要包括：中国现代数学教育的形成主要是一个“同化”而非已有传统被外来成分“异化”的过程；与极端化的趋向相对照中国的数学教育更加倾向于在各个对立面之间建立适当的平衡；中国的数学教育特别强调教育的规范性从而也就与西方特别重视学习者的个性发展构成了鲜明的对照。关键词：中国数学教育；大班教学；中国传统文化中图分类号：．文献标识码：文章编号：——对东方的数学教育则采取强烈的批评态度如一、“不识庐山真面貌只缘身在此山中”认为东方的数学教育过分着重学习内容及受考众所周知近年来国际数学教育界出现了试主导；教学方法保守又过时教师似乎不懂“向东方学习”的热潮特别是有不少西方学者最新的教学方法并认为单单掌握学科内容已包括香港地区的学者更从文化比较的角度对中经足够；教学通常都在大班的情况下进行而国更为一般地说就是东亚各国也包括香且每班人数偏多以致难以进行小组活动；教港和台湾地区下同的数学教育进行了研究。学偏于教师主导学生甚少积极参与；并且强相对于西方的传统观念而言上述热潮的调背诵及不求甚解很多时候学生在未完全了出现应当说代表了观念的重要变化。西方传统解教学内容的情况下就进行大量练习；教师的“妄自尊大”心态的一个具体表现即是对及学生都因竞争剧烈的考试而承受极大压力西方的数学教育普遍地持较为肯定的态度而学生似乎也不喜欢学