数学课自主探究学习教学模式初探.pdf

数学课自主探究学习教学模式初探陕西省渭南市杜桥中学安荣利课堂教学是实施素质教育的主渠道为交流促进学生自我思考、积极交流、融会获取把问的权利交给学生把讲的机会让了使素质教育得到有效地实施就必须优化贯通在各自得出的结论之间建立联系以给学生把做的过程放给学生。尽可能多给课堂教学优化课堂教学模式是优化课堂教求得最佳的答案并达成共识得出满意的予学生自主地、创造地学习的时间和空间学的重要因素。近年来我们致力于建构“数结论；同时建立生生、师生之间多维互动的从而形成一种生动活泼的学习局面。学课自主探究性学习教学模式”的探索全合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互师生关系的民主性：“胆怯和过分的自我面推进教育改革现将不成熟的教育模式与补作用。使学生真正参与到自主解决问题的批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌大家分享供同行们参考并予以指正：全过程。在合作交流时教师要尊重学生的异人而勇敢和自信是创造个性中最重要的特见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见发征。”在教学中首先教师要转变观念以一、模式流程扬学生的主见要重视学生在相互交往中表学习活动的组织者、引导者、参与者的角色创设情境、明确目标；呈现问题、启发现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、参与到学生的学习活动之中从而营造宽松、诱导。自主探究、设疑质疑合作探究、解竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能和谐的课堂氛围给学生以心理上的安全感。惑释疑分层练习、内化知识；深化练习、力。其次教师要充分尊重和信任学生把他们拓展引伸。、分层练习、内化知识看成知识的主动探索者创设和谐的氛围练习是数学教学过程