数学讲评课教学的再探索.pdf

需不需要采取巩固措施对手而产生不满情绪。他们怨恨的对调囊妻茎答：某个问题出错可能是与该题象可能是自己即恨自己不争气；可能经成为制约数学教学质量提高的瓶有关的双基掌握不扎实或能力达不到是老师即恨老师没有把课教好或将颈。为此我们进一步对数学讲评课教有关。可能这个问题当时懂了但是换他的成绩评错；可能是同学即恨同学学进行了探索。现阐述如下：个角度可能还是不会或出错教师应干扰他的学习或考试影响他的学习一、调查研究当围绕该问题再出一些变式练习以成绩；可能是家庭即恨家庭没有给他我们采用问卷调查、召开座谈会求巩固。创造一个良好的学习条件。这种心态及个别询问等方式对讲评课的诸多方问题五：你最不愿意让老师在讲不仅会阻碍学生心智技能的发挥还面在学生中进行了调查现把调查结评课上做什么容易导致对立情绪和冲突行为。果归纳为如下几个方面：答：一是敷衍了事。考试结束后放纵心理。这部分学生对自己问题一：数学测试过后你最想做老师仅书面张贴或在课堂上公布试题的成绩、老师的评价、同学的议论都抱什么答案这种只公布答案而不讲评的做无所谓的态度考好考差一个样对自答：一是最想知道自己的成绩是法使我们根本无法知道某些试题为己答卷中有哪些错误不加理睬甚至多少；二是最想知道在考场上百恩不什么是这个答案更谈不上纠正、强化连考卷都不要。学生的这种心态一般得其解的那道数学题该怎么解答；三与提高。二是面面俱到。老师从测试试是由于学习动机淡漠、学习成绩一向是最想让别人知道自己对某道数学难卷的第一题开始一讲到底题题不放不佳等原因造成的。这种心态不仅影题独特的、新颖的解法