数学讲评课教学的探索与实践.pdf

中学数学杂志初中年第期数学讲评课教学的探索与实践山东省宁阳县教育局王振中数学讲评课是教学的一种重要课型其目的在了如指掌．若不及时交流师生的这些思维的火花于交流做题时的想法拓宽学生的解题思路；总结联就会熄灭．因此测试后应做到及时反馈及时讲评．阶段性学习经验建构自己的知识系统；表扬成绩优．激励性原则异、学习进步的学生产生良好的情感体验；矫正存“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域触在的问题弥补学习过程中的知识缺陷．然而当前及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效数学讲评课课堂教学效益极低已经成为制约数学的作用．”实践表明：考试之后学生急切地想知道教学质量提高的瓶颈．为此本文结合讲评课教学的不是问题的答案及错误的原因而是他们自己成的实际浅述如下．绩的高或低、名次的进与退等等．这是因为学生的目前数学讲评课的主要形式及其弊端学习心理动机常常表现为希望得到好的分数不能．敷衍了事落后于同伴希望经常受到教师的赞扬等等即具有考试结束后部分教师仅书面张贴或在课堂上强烈的好胜性和荣耀性等积极的心理倾向．因此公布试题答案．这种只公布答案而不讲评的做法使数学讲评课要保持和强化这些心理动机表扬与激有些学生对一些试题根本无法知道为什么是这个励应贯穿于整个讲评课始终．表扬与激励应注意以答案更谈不上纠正、强化与提高．下几个方面：一是表扬较高成绩获得者；二是表扬成．面面俱到绩提高幅度较大的学生；三是表扬做题有新颖的思大部分教师从测试试卷的第一题开始一讲到路和独到见解的同学；四是激励成绩一直较好的学底题题不放过往往要花上几课时才讲完．这种做生并让他们自己找差距以便更上一层楼．法的主要弊端是浪费宝贝的课堂教学时间并且容．主体性原则易使学生产生厌烦心理收益甚微．讲评课也要发挥学生的主体作用给学生留下．随心所欲