数学直觉思维能力培养.pdf

学生智能培养教学研宓年月数学直觉思维能力培养郭瑞霞广平县平固店中学河北广平中学数学教学大纲试验修订本将培养学生的三大能直觉思维不同于逻辑思维直觉思维是综合的而不是分析力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”虽然只是去掉两个的它依赖于对事物全面和本质的理解侧重于整体上把握字概念的内涵却更加丰富反映了人们在教育的实践中实对象而不拘泥于细节的逻辑分析它重视元素之间的联系、现了认识上的转变。系统的整体结构从整体上把握研究的内容和方向。观察是我们在注重逻辑思维能力培养的同时还应该注重观察信息输入的通道是思维探索的大门。没有观察就没有发现力、直觉力、想象力的培养。特别是直觉思维能力的培养由更不能有创造。中学数学教学中图形的识别规律的发现以于长期直觉思维得不到重视学生在学习的过程中认为数学及理解能力、记忆能力、抽象能力、想象能力和运算能力等都是枯燥乏味的对数学的学习缺乏取得成功的必要的信心离不开观察。在观察之前要给学生提出明确而又具体的目从而丧失数学学习的兴趣。过多地注重逻辑思维能力的培的、任务和要求。指导学生从整体上观察研究对象的特征比养不利于思维能力的整体发展。培养直觉思维能力是社会如对于三角问题指导学生从角、函数名和形式进行观察注发展的需要是适应新时期社会对人才的需求。意帮助学生养成自问和反思的习惯努力培养学生浓厚的观一、对数学直觉思维的认识察兴趣。．直觉是发明的源泉。伟大的数学家、物理学家和天文学．注重整体洞察培养学生的整体直觉思维和观察能力。家彭加勒说：“逻辑用于证明直觉用于发明。”前苏联科学家直觉思维不同于逻辑思维直觉思维是综合的而不是分析凯德洛夫更明确地说：“没有任何一个创造性行为能离开直的它依赖于对事物全面和本质的理解侧重于整体上把握觉活动。”直觉思维就是指人们不受逻辑规则约束直接领悟对象而不拘泥于细节的逻辑分析它重视元素之间的联系