数学文化视角下的高职数学课程设置.pdf

年月教育教学论坛．第期．数学文化视角下的高职数学课程设置杨伟传江门职业技术学院广东江门摘要：高职院校是否开设高职数学课程是至今仍争论的一个问题。其实不少学校早就断然取消了高职数学课程或者已经把课时压缩得很少了其课程的重视程度被日益削弱。针对这些现象不管是学校管理者还是数学教师本身应重新审视高职数学课程的作用、功能还开设高职数学一个本来的面目。本文则从数学文化的视角。阐述高职数学开设的重要性和必要性并就如何设置高职数学课程提出建议。关键词：数学文化；高职数学；课程设置；数学素养中图分类号：文献标志码：文章编号：———一、问题的提出动态系统”。数学文化的重要特征是数学的抽象性和近年来高职院校是否开设数学课程问题倍受争形式化、数学的严密性、数学在应用方面的广泛性。除议。高职院校发展初期在一味过度追求校企合作突此以外还应特别强调它的符号语言的简洁性、思维出学生职业技能、专业技能重要性的情况下不少高方法的独特性、美的高雅性、发展的时代性和精神的职院校对是否开设高职数学课程采取的态度是：一是深刻性圈。数学家·克莱因指出：“在最广泛的意义上拿本科教材来进行压缩；二是对教材内容取前不取说数学是一种精神一种理性的精神。正是这种精后；三是干脆取消该门课程。高职数学课程变成了“边神激发、促进、鼓舞和驱使人类的思维得以达到最完角材料”处于可有可无的尴尬境地。经过近几年的教善的程度亦正是这种精神试图决定性地影响人类学实践、学生就业和就业单位意见反馈高职数学课的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存程逐渐引起学校的重视数学课程并不只是包含专业在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求需要的数学知识这