数学教学情境创设的有效性追求.pdf

甚溉蟊拈一嚣托日圃圈数求费叶淑华周晓慧“创没情境”匙数学课堂教学中常用的一种策略．它有利式的复习．也有一帖意义但教师的设计意罔足学牛从于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形簸之间的矛片中找到组合罔形从而导人新粜一照片一既没有⋯明显线礴．但创设怎样的情境才鞋有效近年米．我们在实践中进行条嘲成的维台降】侈．学生头脑中义缺少组合阁形概念探索和思考然难以发现组合图形。遇一步说．即使学生能够发现组台一创设的情境耍为学生所触悉形．仅仅为导人新墚设计这榉的情境也显得小题大做了“创设情景”本身不是目的只是一种策略和手段．楚促四、创设情境时要关注学生的情绪使我们更加高效地、生动活泼地实现教学目标的一种途经。“教学情境”的内容往往足学牛熟悉的感兴趣的．彤式如果在数学中引入了学生熟悉的内容．造成学生理解的困往往是新奇的互动的困此一般都能激起学啦较大的热情难或者需要对“情境”本身进行解释和说明．反而会降低教但我们应注意所创设的“情境”拦让学生“避得来、控得住又学效率这样的“情境当然不是有效的“情境”。能出得去”．能让学生留恋于情境奉身难以自拔．爵则就会二、创设的情境应源干生话又高于生活影响学生后续的学习教学情境既可以来源于学生的生活经验．电可以米泺于五、创设的情境要适台学生的年龄特征学生原有的数学知识一来源于学生生活缆验的情境．应该通教学情境的创设蜚符合同年龄儿童的心瑚特点和认过加工