数学教学中课程资源的开发与利用.pdf

《教学与管理》年月日她也会为了让自己的观点明确去翻阅相关书籍资料。这样无疑会使学生在竞争心理的促使下更主动地接受更多的关于写作的知识。双方在写信的过程中因为要说服对方或表明同意对方的观点必然有意无意地运用议论文写作的相关要素这也为议论文写作打下良好的基础。在互改中有时会产生一些学生数学教学中课程资源的因自身评改水平和爱好等因素产生的偏差。有些作文作者自认为是成功之作可到了评改者开发与利用手中会看出许多瑕疵反之亦然。不同评改者会有不同看法这要求教师在选择通信双方时给予学生适度的自由最好由学生自己选择“感兴◆江苏射阳县教育局刘德宏趣”的文章为作者写信。因为有通信的交互性所以每个学生都在课程资源是指依据数学课程标准所开发的“动”或写或回体现了学习的主动性。教师种教学材料以及数学课程可以利用的各种也可以把自由度适当缩小在一个评改小组内学资源、工具和场所。教师是课程的建设者给你“感兴趣”的文章作者写信这样的做法和开发者应该因地制宜有意识、有目的地开发和利用使“冷热”偏差会小些。教师要强调通信双方各种资源使学生获得对数学理解的同时在思维能力、必须以平等的身份、委婉的语气相待相商使情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。双方都融入到讨论的氛围之中。一、延伸教材资源在通信过程中为激发学生互相评点回应教材是重要的课程资源。课程标准实验教材越发显的热情形成一种“就文论文”的探讨氛围避示出它的优越性。然而教材毕竟带有普遍性它不可能免由此带来的矛盾可以评选“最文明礼貌的兼顾所有的地区、学校及学生。因此教师在