人教版三年级数学上册《认识几分之一》说课稿.pdf

人教版三年级数学上册《认识几分之一》说课稿、乂3-L匕一、说教材《认识儿分之一》是人教版三年级上册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易学好。“认识几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时可以借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。为以后学习分数和小数等知识打下的基础。二、说目标根据《数学课程标准》对知识传授、能力培养、情感教育三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面：1.知识目标:知道分数的产生，了解分数在实际生活和生产中的应用价值;认识分数各部分名称。2.能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究及其解决问题的能力。在讨论交流的过程中，使学生的探索意识，合作意识得到发展。13.情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。三、说教学重、难点教学重点：是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。教学难点：认识几分之一。四、说教法与学法（一）说教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，根据学生认知的特点,本课教学时坚持以学生为主体，采用启发诱导式的教学法，穿插讲授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入，充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。学生是初次接触分数，根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识儿分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。（二）说学法L有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。学生通过对直观形象的2认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸、涂色,交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识儿分之一，学生在动手操作、自主探索中获得了成功的体验。2.有意识地培养学生的合作意识。本节课精心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有一定难度的，因此在学习过程中合作成为了学生自发的要求。此外，合作前注意讲清楚合作的方法及要求，让学生人人都有事可做，使合作学习不至于流于形式。3.有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。五、说教学过程考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找解决问题的办法。通过教师的演示，学生完成任务，掌握新知。（一）创设情境运用分物体的画面，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，”分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答把4个苹果，平均分给2个小朋友，每只分得多少？把4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个月饼分成两份怎样分，能用整数表示吗？由此3引入新课。（二）探究学习1.实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生自己动手操作，想认识的几分之一。不同的学生有不同的折法，这时不失时机的对学生进行提问：为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这儿张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。通过延伸总结，让学生进一步认识几分之一。2.创设情景，鼓励学生主动探索学生先自行估计是整张纸条的儿分之一，再通过观察电脑动画，验证H己的估计是否正确，随即提出问题，再在小组里交流认识，主动发现问题的答案。3.合作学习，帮助认识“认识几分之一”为本节课的难点。在教学“几分之一”时，让学生轮流说一说怎样表示出一个图形的几分之一，加深了对分数意义的认识。（三）反馈练习在练习过程中，强化学生的学习效果。练习是学生掌握知识，形成技能,发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化,使学生在练习中保持兴