高职院校开设《数学实验》课程的认识.pdf

高职院校开设数学实验课程的认识◆高经芳福州职技术学院公共基础部摘要】随着计算机技术的发展使得只需停留在老师讲授内容的表层理解上缺乏就在于修正这种教学模式的缺点通过视觉“一枝笔．一张纸”数学也走进了实验室。知识的再加工；学生练习基本都是进行课化、形象化的表象使学生加深对授课知识较数学实验课程的教学目标是培养学生的数后思考和书面作业这种实践环节是基于深层次的理解同时满足了趣味性、全面性学思维能力、科学计算能力、数据处理能力数学的思维思考上看不见摸不着比较抽和创新性的教学需求．数学实验为教师和学和实际动手能力。在高职院校开设《数学实象而作业练习的局限性在于无法充分体生主被动地位的互换、高职学生能力素质的验》课程不但有利于改善学院数学教学的现现其全面性和创新内容．使不少人对学习提高、合作交流习惯的养成、探究发现提供状而且与高职院校培养高级技术应用型人数学感到困难进而产生厌倦。近年来虽了更广阔的空问。材的目标相一致；与数学教育观念和教学模然在很多院校尝试引入《数学实验》课但．与学生知识形成相符有利于激发学式的改革相适应能够加强高职学生应用数由于普遍存在课时少杯水车薪与预期目生的学习兴趣学思想方法解决实际问题的能力也与学生的有较大的距离。建构主义认为学生是在与周围环境相知识形成的轨迹相符可以大大激发学生的三、高职院校开设数学实验课的必要性互作用的过程中逐步建构起关于外部世界学习主动性和积极性。．与高职院校的培养目标相一致的知识并使自身认知结构得到发展的。因【关键词】数学实验课程教学模式高职院校的培养目标是造就在生产、此数学学习不是学生被动接受课本上或老建设、管理、服务第一线工作的高级技术应师叙述的现成结论而是学生从自己的“数在高职教育中数学有什么用这是数用型人才这就决定了高职院校人才培养学现实”出发在他人帮助下自己动手、动学教师经常被问到的一个问题。抽象理论必然具实践性；主动性；过程性