老王》说 课 稿.doc

老王》说课稿湖南师大附中黄丽各位评委各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文其中几篇课文讲诉的都是对普通人尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃敢想善于模仿外界的任何新鲜事都令他们感兴趣他们大多都是独生子女。因此许多同学只知道一味的接受“爱”而不懂得如何感谢“爱”更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者他们不了解更别说去关心了。我认为语文教学不仅要让学生学到文学知识更重要的还要让学生体会文中的情感从而树立正确的价值观和人生观。因此根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言深入领会语句的意味。3、体会作者的善良引导学生关爱弱者。教学重点1、全面把握课文领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者注重培养学生的独立性和自主性根据这一指导思想我在本课教学时采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等使学生在轻松的氛围中学到知识。三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要如果每一课都能把课前预习落实好课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果就要把预习要求明确让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道学生能对教材提出有价值的质疑是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯碰到不理解的地方就圈记出来以便课堂交流。做好了这些预习就可以进入到高层次的师生平等对话了。2、自主学习合作探究四、教学程序本课安排一个课时为了很好地完成教学目标有效帮助学生突破重点难点我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。1、导入新课首先设悬念导入新课引起学生学习的兴趣一个车夫能跟作家成为朋友吗？一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗？今天就让我们跟着杨绛一起走近《老王》解开心中的谜团。2、作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛原名杨季康生于1911年江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》散文集《干校六记》《将饮茶》等长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998）江苏无锡人。学者作家著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3、检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是（B）A.塌(tā)败荒僻(pì)蹬(dēng)车B.眼翳(yì)骷(kū)髅伛(qū)身C.取缔(dì)凑(còu)合惶(huáng)恐D.滞(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着4、学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生学生自主探究课文鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来然后教师点拨请同学作答最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透因为学生的思维很活他们的问题会遍布课文的每一个角落甚至超出你预计的范围。我认为即便这样也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀因为“教学相长”学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。5、合作探究在这个环节中我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人？请用“老王是一个的人表现在。”的形式表达出来。（这个题目既锻炼了学生的归纳能力又紧扣课文加深了学生对老王这一形象的理解学生边讲教师边板书把多媒体教学和传统板书结合起来更利于学生对知识点的掌握）板书：老王孤苦伶仃苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良淳朴知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。学生活动：a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8、9段让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象c、分角色朗读11至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。3、读了本文之后你得到了什么启