高中生数学成绩滑坡的原因与解决对策.pdf

河北省承德市兴隆县第一中学陈爱春初中数学在表达上多采用形象通俗的语言研究对象多力因素诸如意志、品质、人格等。实践证明数学教学激发学生是常量而且侧重于定量、计算和形象思维而高中数学语言学习兴趣是重要的一环。从教学心理学角度上讲教师如果抓表达抽象逻辑严密思维严谨知识连贯性和系统性强是初住了学生的某些心理特征这对教学将有一个巨大的推动作中数学的提高和深化。用：因为兴趣能激发大脑组织的热情与参与度有利于发传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的课现事物的新线索并进行探索创造：因为兴趣是学习的最佳营堂教学是一种固定不变的模式即复习旧课——讲授新养剂和催化剂学生对学习有兴趣对学习材料的反映也就是课——练习巩固即使在学习环节中注重了“预习”也是为了最清晰的思维活动因此是最积极有效的。惟有这样的自主学更好地“讲授新课“为了更好、更快地让学生接受“新知”。久习、主动学习才能取得事半功倍的效果。而久之这种教学方法客观上导致了学生思维的依赖性和惰其次学生自身存在的问题。．学习不主动。许多同学进入性因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索甚至完高中后还像初中那样有很强的依赖心理跟随老师惯性运全泯灭了学生的创造力。传统的教学方式基本上采用灌输的转没有掌握学习的主动权。在日常学习中他们往往是不定方法而不管学生是否听懂；教师不厌其烦地讲学生不停地计划坐等上课课前没有预习对新学一无所知甚至不愿了作笔记还要完成课后大量的练习与作业很多学生根本听不解课上忙于记笔记忙于作练习被迫参加考试完全没有了懂甚至根本不知道教师讲了些什么到作业时只能抄袭结自己的学习个性与创造性。．学习方法陈旧、机械。尽管新课程果学生疲劳厌学教师疲劳厌教。长此以往学生一旦习惯了背景下的高中数学课程讲究方法灵活主张自主学习合作探这种被动的学习学习的主动性就会渐渐丧失。在这样的教学究更强调自己动脑、动手、动口但是老师在关键知识点点拨过程中教师以“讲”为中心的教学方法根本不可开发学生的处还是要引领学生共同探究、总结知识的来龙去脉剖析概念潜能、拓展学生的思维