高中数学自主探究式教学模式理论研究浅析.pdf

高中数学自主探究式教学模式理论研究浅析重庆市长寿第一中学校徐德名摘要我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的高中数学自主探究式教学模式：“创设情境——提出问题——自主探索——网上协作——网上测试——课堂小结”。本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术高中数学课程加以整合的新型高中数学课堂教学模式以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。关键词高中数学自主探究式理论研究高中数学自主探究式教学模式的研究背景高中数学自主探究式教学模式以建构主义“学与教”理当我们步入世纪时世界科学技术正在发生新的重大论、建构主义“学习环境”理论、建构主义“认知工具”理论为主突破以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛要理论依据。建构主义“学与教”理论强调以学生为中心要求进为世界生产力的发展打开了广阔前景。基础教育特别是高学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息中教育面临着难得的发展机遇也面临着严峻挑战。改革开放加工的主体、知识意义的主动建构者建构主义的教学理论则以来我国中小学教育教学改革尽管取得了不小的成绩但是要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破。义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教问题在于这些教改只注重了内容、手段和方法的改革而忽育思想与教学结构彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、视教学模式的改革。甚至将教学内容的改革、教学手段的改把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构、全新革、教学方法的改革混为一谈。诚然这些改革确实是很需要的教学方法和全新的教学设计。的因为对推动整个教育教学改革有一定的意义。但是在投入建构主义“学习环境”理论认为学习者的知识是在一定大量的人力、物力进行这类改革的同时却忽视了一个更为根情境下借助于他人的帮助如人与人之间的协作、交流、利用本性的改革这就是教学模式的改革。必要的信息等等通过意义的建构而获得的。理想的学习环境所谓的教学模式是在一定教学思想、教育理论的指导应当包括情境、协作