高中数学思维障碍的成因及对策.pdf

河北省邯郸市第四中学孙伟【摘要】何为思维教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。所谓高中学生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力【关键词】高中数学思维障碍成因及其对策近几年来高中数学教育出现了一种极其普遍的现象：大部那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解分初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段后不能适应高上的偏颇从而在解决具体．解题时就会产生思维障碍影响中阶段的数学学习成绩显下降趋势。究其主要原因是：初中生学生解题能力的提高。与高中生在数学思维程度要求上有较大差距或者说这些学二、高中生数学思维障碍的具体表现生发生了数学思维障碍。高中数学思维障碍的表现各异具体由于高中生数学思维障碍产生的原因不尽相同作为主可以概括为：思维的肤浅性、思维的差异性、思维定势的消极体的学生的思维习惯、方法也都有所区别所以高中数学思性、思维的离散性．思维的惰性等等。维障碍的表现各异具体的可以概括为：高中数学的数学思维虽然并非总等于解题但我们可以、数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中。对这样讲高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理本概念定理、公式理解的纂础上的：发展高中学生数学思维最解一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上不能脱离具体有效的方法是通过解决问题来实现的。然而在学习高中数学表象而形成抽象的概念自然也无法摆脱局部事实的片面性过程中我们经常听到学